В древности “Лжец” рассматривался как хороший пример двусмысленного выражения. В средние века “Лжец” был отнесен к “неразрешимым предложениям”. Теперь он нередко именуется “королем логических парадоксов”.

Заключение.

Раскрывая логическую сущность доказательства, мы рассмотрели типичное для формальной логики построение доказательного рассуждения при заранее сформулирован­ном положении с оценкой тезиса в качестве истинного или ложного суждения. Задача доказывающего сводится к подбору достаточных аргументов и выведению из них с логической необходимостью данного тезиса. Такой про­цесс доказательства преследует либо дидактические цели убеждения (слушателей, читателей) в истинности извест­ного научного положения, либо научную цель проверки суждения, истинность которого еще не установлена.

Логическое доказательство необходимо как в естест­венных, так и в общественных науках — здесь оно играет еще более важную роль, чем в науках о природе. Если в естествознании решающим доводом служит физический эксперимент и химическая реакция, то в науках, изучаю­щих общественную жизнь, то и другое должна заменить сила абстракции, логическая убедительность доказатель­ства. Тем более это необходимо потому, что в обществен­ных науках беспристрастные научные изыскания сплошь и рядом подменяются предвзятой, угодливой апологети­кой.

Познавательная и методическая роль доказательства состоит в обеспечении логической обоснованности науч­ных положений, их глубокого усвоения и дальнейшего развития. Эти аспекты доказательного рассуждения не­обходимы и в научном познании, и в процессе передачи знания другим. Задача обучения прежде всего ставит сво­ей целью прочное и сознательное овладение системой зна­ний, необходимых в практической деятельности. Логически стройное и доказательное изложение учебного материа­ла повышает культуру логического мышления учащихся, их способность самостоятельно овладевать знаниями и творчески применять их на практике.

ЛИТЕРАТУРА

1. Гетманова А.Д. Учебник по логике - М.: Владос, 1994.

2. Ивин А.А. Искусство правильно мыслить - М.: Просвещение, 1990.

3. Коваль С. От развлечения к знаниям /Пер. О. Унгурян - Варшава: Начно-техническое изд-во, 1972.

4. Перельман Я.И. Занимательная алгебра - М.: Наука, 1976.

5. Хоменко Е.А. Логика. Учебное пособие.М.,1976