а Учитывая индивидуально-психологические особенности личности обвиняемого, являлись ли для него обстоятельства, составляющие содержание уголовного дела (указываются конкретно), экстремальными?

о Каковы психологические мотивы, составляющие содержание мотивационной сферы личности обвиняемого, побудившие его совершить противоправные действия?

Безусловно, это далеко не исчерпывающий перечень вопросов. В каждом конкретном случае их форма, редакция в пределах научной компетенции судебно-психологической экспертизы могут меняться в зависимости от обстоятельств дела, задач, решаемых судом. Главное, формулируя вопросы перед экспертом-психологом, необходимо видеть психологическое содержание того или иного явления, ставшего предметом судебного разбирательства.

§ 3. Подготовка, назначение, использование судебно-психологической экспертизы следователем (судом)

Подготовка судебно-психологической экспертизы. ]Качество и результативность судебно-психологической экспертизы во многом оп­ределяются подготовительной работой, которая включает в себя:

Сбор материалов, необходимых для проведения экспертизы. Следователь (суд), предвидя возможность проведения судебно-психоло­гической экспертизы, направляет свои усилия на получение объектив­ной информации о личности обвиняемого (потерпевшего, свидетеля) и ситуации, имеющей значение для всестороннего изучения! обстоя­тельств совершенного преступления.

Информация о личности испытуемого. В зависимости ют целей, которые стоят перед экспертизой, в ходе изучения личности -индивида собираются сведения о том, как он рос, развивался, какие имеются не­благоприятные наследственные факторы, каким образом и в чем кон­кретно проявлялись особенности его нервной системы, психики, какие наблюдались у него заболевания, психические отклонения та разных этапах развития.

При выявлении данных о типологических особенностям высшей нервной деятельности испытуемого необходимо обращать внимание на его поведение не только в обычных условиях, но и, что не межее важно, в ситуациях повышенной сложности, когда роль навыков,, умений, опыта значительно уменьшается, а роль врожденного фактор)а — при­родной организации нервной системы — возрастает.

Особое значение имеет изучение процессов формирования психо­логических особенностей личности, сознания человека под влиянием воспитания, образования, общения.

В ходе изучения развития сознания субъекта следует уделять вни­мание так называемым критическим возрастным периодам жизни чело­века, когда значительно обостряется чувствительность нервнюй систе­мы к различным средовым воздействиям.

В процессе расследования собираются сведения об индив.идуально-психологических особенностях личности, проявляемых в разнообраз­ных видах деятельности. Эти свойства личности определяются отноше­нием субъекта к различным явлениям окружающей действительности. Прежде всего обращается внимание:

а на отношение испытуемого к окружающим людям, настолько он общителен, активен, разборчив в установлении межличностньлх контак-тов, с кем поддерживает знакомства; его положение и роль' в нефор­мальной группе;

а характер его отношений с родителями; какими воспитательными средствами пользовались родители, боялся ли он их в детстве', насколь-ко был зависим от них; были ли у него побеги из дома, их пойзоды; есть ли братья, сестры, отношения с ними; если женат, как часто ^возникали ссоры с женой, их поводы и причины;

а эмоциональные реакции в связи с неприятными происшествиями в коллективе, семье; степень сопереживания, эмоционального peaгирования, чуткость, доброта, отзывчивость, садистские наклонности и пр.;

а отношение к себе, самооценка (адекватная, завышенная, заниженная); уровень притязаний и его соотношение с реальными способностями и возможностями; отношение к своим телесным ощущениям, здоровью, лечению; жизненные планы, отношение к своему будущему; насколько испытуемый аккуратен в быту, у себя дома, на рабочем месте;

а отношение к различным видам деятельности; успехи в учебе, где и как учился; способности к усвоению нового материала, склонности к учебным дисциплинам;

о поведение испытуемого, совершал ли он правонарушения, их характер, мотивы совершения правонарушений; наблюдались ли у него агрессивные формы поведения; в одиночку или в группе сверстников совершал противоправные действия; физическая активность; проявлялась

ли лживость в отношениях со старшими, сверстниками; смел или труслив; насколько способен к самостоятельному принятию решений; степень настойчивости в достижении поставленных целей;

а как характеризуется его поведение в целом; не отличается ли оно манерностью, демонстративностью; не замечались ли за ним суицидные попытки или высказывания подобного рода; не свидетельствуют ли его поступки о проявлениях упрямства, немотивированного негативизма;

а увлечения, любимые занятия;

а употребляет ли алкогольные напитки, наркотики, как их переносит;

а сексуальные отношения; когда начал половую жизнь; наблюдались ли какие-либо отклонения в поведении сексуального характера;

а обычное настроение (приподнятое, ровное, депрессивное и т.д.) его устойчивость; характер эмоций; динамика эмоциональных coстояний, их продолжительность, глубина.

Информация о ситуации, имеющей значение для всестороннего изучения особенностей личности испытуемого. При исследовании аффектогенной ситуации рекомендуется выяснять:

а характер поступков окружающих, их высказывания, затрагивающие самооценку обвиняемого, травмирующие его психику;

а обстоятельства, угрожающие физическому состоянию человека;

а характер неожиданно возникшего раздражителя, непосредственно предшествовавшего противоправным действиям (внезапное нападение, грубое оскорбление и т.п.); в некоторых случаях — характер, длительно травмирующей обстановки (стойкие неприязненные отношения с потерпевшим, длительные систематические унижения и издевательства со стороны последнего);

а фактор субъективной значимости, эмоциональной окрашенноости обстановки совершения преступления, субъективного восприятия ситуации в качестве безвыходной, трудно разрешимой; была ли необходимость быстрого принятия решения в сложной, конфликтной ситуации.

При изучении стрессогенной конфликтной ситуации выясняются внешние факторы, воздействовавшие на субъекта. Ими могут быть:

условия среды обитания (радиация, газовые примеси, шум, вибрация), а также раздражители, связанные с социальными условиями (неблагоприятный социальный микроклимат в семье, коллективе, частые конфликты с родными, близкими, сослуживцами, грубость, оскорбления с их стороны и т.п.).

В ходе расследования выявляются ситуационно обусловленные признаки; субъективно воспринимаемая в качестве реальной угроза жизни здоровью, благополучию человека; необычность, неопределенность обстановки; неблагоприятное социальное воздействие, вызывающее чувство внутреннего дискомфорта; общественное порицание, противоречащее оценке субъектом своего места и значения в группе, создающее отрицательный эмоционально окрашенный фон восприятия действительности.