21. Изучение факультативного курса "Химия в промышленности" /Д.А.Эпштейн, Ю.Д.Хацинская, А.А.Каверина. -М.: Просвещение, 1976. - 111 с.

22. Кадыров И. Взаимосвязь внеклассных и факультативных занятий

по математике. Москва 1983 -С. 5-11

23. Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. -М.: Знание, 1979. -48 с.

24. Каптеров П.Ф. Дидактика: Лекции /Педагог. женские курсы. Словесное отделение. 3-й курс. -Спб. -1915. - 624 с.

25. Кербалаева Б.Д. Педагогические основы индивидуального подхода к старшеклассникам на уроках и факультативных занятиях по иностранному языку (на материале школ с узбекским языком обучения): Автореф. дис. . канд. пед.наук :13.00.02. -Ташкент, 1984.

26. Кельбакиани В.Н. Контуры дифференциации в преподавании

математики // Математика в школе – 1990 - № 6 -С. 14-15

27. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности школьников. -Казань: Тат. кн. изд-во, 1980. - 207 с.

28. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. -Казань, 1982.

29. Кирсанов А.А. Докторская диссертация.

30. Колягин Ю.М., Ткачева М.В., Федорова Н.Е. Профильная дифференциация обучения. // Математика в школе, 1990. -4. -С. 21-27.

31. Коменский Я.А. Великая дидактика. -Спб.: тип. З.Аригольда,

1893. - 326 с.

32. Мазур П. Мера трудности // Народное образование. -1971. -12. –С.

12-15 с.

33 Мартынович А.А. Дифференциация обучения младших подростков в процессе самостоятельной работы: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. -Л., 1970

34. Методика преподавания математики. Москва 1985 –С. 317-32

35. Монахов В.М., Орлов В.А., Фирсов В.В. Дифференциация обучения

в средней школе // Советская педагогика. -1990. -?8. -с. 42-47.

36. Николаева Т.М. Сочетание общеклассной, групповой и индивидуальной работы учащихся на уроке как одно из средств повышения эффективности учебного процесса: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. -М., 1972.

37. Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе: Постановление ЦК ВКП(б) от 25 августа 1932 г.// Народное образование /Сост. А.М.Данев. -М.,1948.

38. О начальной и средней школе: Постановление ЦК ВКП(б) от 5 сентября 1931 г.// Народное образование. /Сост. А.М.Данев. -М.,1948.

39. Осколкова Л.А. Индивидуализация учения младших школьников с учетом особенностей развития их познавательных процессов: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. -Челябинск, 1978.

40. Педагогическая энциклопедия: В 2-х т. /Под ред. И.А. Каирова, Ф.Н. Петрова. -М.: Советская энциклопедия, 1964.-Т.1. -832 с.

41. Педагогическая энциклопедия: В 2-х т. /Под ред. И.А. Каирова, Ф.Н. Петрова. -М.: Советская энциклопедия, 1964. -Т.2. -912 с.

42. Попова А.А. Учет индивидуальных особенностей школьников как одно из условий повышения эффективности процесса формирования понятий: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01. -Казань, 1981.

43. Промоторова Н.В. Индивидуальные самостоятельные работы учащихся в обучении: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. -М., 1971.

44. Рабунский Е.С. Индивидуализация домашних заданий - необходимое условие успешного обучения. -Калининград, 1962.

45. Рабунский Е.С. Индивидуализация домашних заданий как средство повышения эффективности обучения (на материале преподавания основ наук в средних и старших классах школы): Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. -М., 1963.

46. Рабунский Е.С. К вопросу об индивидуальном подходе на уроке (на материале обучения немецкому языку в пятых классах) // Учен. зап. Горьковского гос. пед. института им. М. Горького. -1966. -Вып.59.

47. Рабунский Е.С. К проблеме сущности индивидуального подхода в обучении. //Актуальные проблемы индивидуализации обучения: Материалы научного симпозиума в Тарту 13-14 сентября 1969 г. -Тарту, 1970.

48. Рабунский.Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. -М., 1975.

49. Рабунский Е.С. Теория и практика реализации индивидуального подхода к школьникам в обучении: Дис. . д-ра пед. наук.: 13.00.01. -М., 1989. - 464 с.

50. Рональд де Гроот Дифференциация в образовании // Директор школы – 1994 - № 5 -С. 12-18

51. Саакян С.М. Лекционно-семинарская система преподавания

математики. // Математика в школе – 1987 - № 3 -С. 8-16

52. Скатов Н. //Правда. -1989. -13 ноября.

53. Словарь иностранных слов. - 18-ое изд. -М.: Русский язык, 1989.

- 624 с.

54. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. -М.: Педагогика, 1990. -192 с.

55. Ушинский К.Д. Собрание сочинений в 11 т. -М.-Л.: АПН РСФСР, 1948 - 1952.

56. Фирсов В.В. Шварцбурд С.И. Боковнев О.А. Избранные вопросы математики Москва 1979 -С. 15-18

57. Чечель И. Сельская школа: проблемы профессионального

самоопределения старшеклассников // Директор школы – 1993

- № 2 -С. 58-61

58. Шацкий. С.Т. Педагогические сочинения /Под ред. И.А. Каирова. -М.: Изд. АПН РСФСР, 1963. - т.2. - с. 254.

59. Шацкий. С.Т. Педагогические сочинения /Под ред. И.А. Каирова. -М.: Изд. АПН РСФСР, 1962-1965. - т.1-4. - с. 254.

60. Шварцбурд С.И. и др. Состояние и перспективы факультативных

занятий по математике: Пособие для учителей. -М., 1977. -48 с.

61. Щербаков Ю.И. Педагогическое руководство познавательной деятельностью младших школьников с учетом их индивидуально-типологических особенностей: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. - М., 1980.

62. Якиманская И. Дифференцированное обучение: “внутренние” и “внешние” формы // Директор школы – 1995

63. Winkeler R. Differenzierung, Funktionen, Formen und Problema. - Ravensburg, 1978. -52 s.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Профиль математика (10 – 11 классы)

Профессиональное ядро: алгебра, геометрия, математический анализ,

комбинаторика и теория вероятностей.

Прикладное обеспечение: информатика, и программирование для ЭВМ, физика и астрономия, экономика, техническое черчение и машинная графика, национальный, государственный и иностранный языки.

Общекультурное окружение: всемирная и отечественная история, мировая и национальная литература, искусство, право, семья, природа и общество (общая биология + экономическая и политическая география + + экология), химия, физическая культура.

Факультативные курсы (возможные): теория решения изобретательных задач, теория катастроф, синергетика, математическая логика и знаковые системы, математические модели в науках о природе и так далее.

Распределение времени: на профессиональное ядро 8 часов в неделю, на прикладное обеспечение по два часа на каждый предмет, на общекультурное окружение – по часу на каждый предмет, кроме 'физической культуры, на физическую культуру по три часа в неделю, на факультативы – 4 часа. Итого 36 часов.