Дети дворян могли обучаться так­же в привилегированных учебных за­ведениях — лицеях: Императорском Александровском лицее. Император­ском училище правоведения, Ришельевском лицее в Одессе. Демидовском лицее в Ярославле, Нежинском лицее, Лазаревском институте восточных языков в Москве и др. В лицеях готовили высших государственных чиновников.

Библиотеки. Музеи.

В развитии просвещения определенную роль ста­ли играть библиотеки. В 1814 г. в Пе­тербурге была открыта первая пу­бличная библиотека в России, став­шая национальным книгохранилищем (ныне Государственная публичная би­блиотека им. М. Е. Салтыкова-Щед­рина), хотя ее богатейшее книжное собрание оставалось практически не­доступным массовому читателю. В первой половине XIX в. уже было 39 публичных библиотек. В 30 —40-е годы на добровольные пожертвова­ния библиотеки открываются в ряде губернских и в некоторых уездных го­родах. Появились и так называемые коммерческие (т. е. платные) библио­теки. Самой крупной из них была би­блиотека издателя А. Ф. Смирдина.

Просветительскую роль играли музеи. Создаваемые по инициативе научных и исторических обществ, они становятся не только местами хранения, но и центрами изучения вещественных памятников, представляющих историческую, культурную и художественную ценность. Создаются Феодосийский, Одесский, Керчинский музеи древностей.

Народное образование.

В 60-е годы было положено начало новому типу учебных заведений – воскресной школе для взрослых. За короткое время в Петербурге, Москве и других городах было открыто 300 воскресных школ. Ведущую роль в них играли революционные демократы, которые использовали эти школы для революционного воспитания народных масс. В 60-е годы появились средние женские учебные заведения, в которые допускались лица всех сословий. Возникли женские гимназии. В 70-е годы по частной инициативе начали образовываться высшие женские учебные заведения, высшие женские курсы были созданы во многих города страны.

Для детей из низших слоев населения доступной формой образования оставалась начальная школа: народные училища (городские, уездные, сельские), церковно-приходские школы-грамоты. Разветвленная сеть начальных школ была создана земствами. В 1870 году в стране действовало около 28 тыс. народных школ, в которых обучалось немногим более 830 тысяч человек. Основным типом средней школы были классические гимназии, с преподаванием латинского и греческого языков и реальные – без древних языков. В 70-е годы реальные гимназии были упразднены и заменены реальными училищами. Преобладающим типом высших общеобразовательных учебных заведений оставались университеты. Вместе с ними в стране действовали институты – Петербургский технологический, Горный, Путей сообщения, Московское высшее техническое училище, Петровско-Разумовское (ныне Тимирязевская), сельскохозяйственная академия, Рижский политехнический институт.

Литература и искусство.

В начале XIX века в искусстве и литературе существовало три художественных направления классицизм, сентиментализм и романтизм. Определяющей чертой классицизма было обращение к античности, которое признавалось высшей нормой эстетического совершенства. Культ формы, гармония целого и частей, логическая ясность, простота и завершенность – характерные особенности классицизма. Принципы эстетики классицизма во многом обусловливались сословных характером дворянской культуры. Ориентируясь на возвышенное эстетические принципы классицизма противоречили общей тенденции русской жизни. В 20-х годах классицизм начинает переживать кризис, а к началу 30-х годов утрачивает свое значение.

Родоначальником сентиментализма был Н. М. Карамзин. Демократическое по своей направленности искусство сентиментализма обращалось к чувствам человека, стремилось к раскрытию его внутреннего мира. Не героическая личность, а простой человек становятся героем сентиментальных произведений. Однако ограниченность сентиментализма как художественного метода обнаруживалась в том, что с сочувствием относясь к простым людям он идеализировал жизнь крестьян, якобы не испорченных цивилизацией.

В начале XIX века в русском искусстве, прежде всего в литературе, утверждается романтизм, который наивысшего расцвета достиг в середине 20-х годов. Это течение, возникшее под влиянием европейского романтизма в России имело свою национальную основу. Романтизм в России вырастал на почве недовольства окружающей действительностью, глубокого расхождения между идеалом и мрачной атмосферой всеобщей подавленности и угнетения в крепостнической стране.

Ведущим жанром литературы первых десятилетий была поэзия. В произведениях декабристов в «Думах» К. Ф. Рылеева в стихах А. И. Одоевского, В. Ф. Раевского, А. А. Бестужева-Мардинского и других представителей романтизма звучал пафос высокой гражданственности, поднимались патриотические темы родины и служения обществу. Декабристы были авторами многих революционных стихов, которые распространялись тайно.

В лучших романтических произведениях развивались элементы демократизма, они приобретали антикрепостническую направленность. Вершиной романтизма в русской литературе было ранее творчество А. С. Пушкина (1799-1837). Огромную популярность получили его свободолюбивые революционные стихи «Вольность», «Деревня», «К Чаадаеву» и другие. Продолжателем Пушкина в развитии русского языка и в становлении реализма был Н. В. Гоголь (1809-1852), обличавший общественное зло самодержавно-помещичьей России. В 30-40 годы Гоголь создал лучшие свои реалистические произведения – комедию «Ревизор» и поэму «Мертвые души».

Большую роль в развитии литературы начинает играть критика. Основоположник революционно-демократической эстетики В. Г. Белинский выдвинул новые принципы критики, способствовавшие познанию общих закономерностей литературного процесса и исключавшие субъективные оценки. Главными чертами ее были правда жизни, идейность и народность.

В начале XIX века в репертуаре драматического театра занимала трагедия, построенная по законам классицизма. С большим успехом шли трагедии В. А. Озерова написанные на историческом материале. Создается немало пьес и в комедийном жанре, развивавших идейно-художественные принципы Д. И. Фонвизина. Ярким представителем сатирической был И. А. Крылов. В репертуаре 30-30-х годов господствующее положение занимали переводные мелодрамы и водевили, привлекавшие в основном внимание купечества, мещанства, разночинцев. Крупным событием общественно-культурной жизни России 30-х годов стала постановка пьесы Н. В. гоголя «Ревизор» в Петербурге. В 40-г как драматург выступил И. С. Тургенев. Его пьесы заложили основы нового жанра – лирико-психологической драмы.

Развитие музыкальной культуры первой половины XIX века опиралось на традиции конца прошлого века. Большое развитие получило камерно-вокальная музыка, где ведущее место занимал лирический романс. Лучшие романсы, созданные А. А. Алябьевым, П. П. Булаховым, Н. А. Титовым живут и в наши дни. В начале века оперный репертуар русских театров состоял главным образом из произведений французских и итальянских композиторов. Русская опера развивается как жанр преимущественно сказочного, былинного и комического характера. Лучшие оперы первой трети XIX века принадлежат композитору А. Н. Верстовскому (опера «Аскольдова могила»). Вершиной развития русского музыкального искусства первой половины XIX века явилось творчество И. И. Глинки (1804-1857) – основоположника русской классической музыки.