1. ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ САМОСОЗНАНИЯ НА ЭТАПЕ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ

1.1. Профессиональное самоопределение и самосознание.

1.2. Проблема социального и профессионального идеала

1.3. Смыслообразующие мотивы в профессиональном самоопределении

1.4. Профессиональное самоопределение и профконсультация

1.5. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ

2. ПОИСК СМЫСЛОВЫХ ОПОР ЛИЧНОСТИ НА ПЕРЕЛОМАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА

2.1. Стадии профессионального становления:

2.2. Кризисы профессионального становления

2.3. Методы работы в переломные периоды профессионального выбора

3. ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УСТАНОВОК ПОДРОСТКОВ НА ЭТАПЕ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ

3.1. ТИПОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА

3.2. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УСТАНОВОК

1. ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ САМОСОЗНАНИЯ НА ЭТАПЕ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ

Психологическая помощь индивиду, находящемуся в состоя­нии затруднения относительно своей профессиональной карьеры, осуществляется по преимуществу двумя спосо­бами:

· через индивидуальную работу с ним консультанта

· через работу в группах под руковод­ством тренера.

При известной схожести этих способов — резуль­тат достигается аналогичный — они имеют и существенные раз­личия. Самым существенным различием является то, какие психоло­гические механизмы оказываются задействованы в том и другом случае. При индивидуальной работе воздействие консультанта ориентировано прежде всего на самосознание индивида, а сама работа строится на более или менее рациональной основе (бесе­да, разъяснение, обратная связь и пр.). При групповой же работе значительно большую роль играют процессы идентификации, эмоционального заражения и пр., т.е. более или менее неосозна­ваемые процессы, которые лишь вторично становятся предметом анализа.

При индивидуальном консультирова­нии по проблемам профессиональной карьеры и ее оптимиза­ции ключевым понятием является самосознание.

Развитие профессионального самосознания личности в боль­шой степени связано с развитием личности в целом. Реализуя представления о себе в процессе общения и включения себя в ту или иную деятельность, человек имеет возможность оценить свое соответствие выбранным идеалам, осознать уникальность своих возможностей, соотнести эти возможности с реальными условиями их реализации.

В настоящее время можно выделить ряд специфических пси­хологических проблем в профессиональном самоопределении, стоящих перед гражданами нашего государства. Специфичность этих проблем связана с нестабильной ситуацией в стране, обострением проти­воречий в общественном и индивидуальном самосознании

Отсутствие стабильных социальныхнорм в отношении про­фессии предъявляет требования к творческой инициативе и самостоятельности индивида, вместе с тем, оно является тормо­зом в отношении ряда профессий, если происходит ломка опре­деленных установок. Конфликт социальных норм усиливает со­циальную напряженность. Возрастающие требования к индивидуализации профессионального самоопределения не обеспечены социальными формами и нормами ее проявления. Отсутствие общепринятых критериев в построении идеалов не создает усло­вий для формирования такой системы ценностных ориентации, которые обеспечивают реальность и обоснованность профессио­нального выбора. У человека возникает множество личностных проблем, связанных с психологическими трудностями в постро­ении образа профессии, «примеривании» этого образа на себя и осуществлении профессионального выбора.

1.1. Профессиональное самоопределение и самосознание.

Процесс профессионального самоопределения включает раз­витие самосознания, формирование системы ценностных ориен­тации, моделирование своего будущего, построение эталонов в виде идеального образа профессионала. Личностное самоопреде­ление человека происходит на основе освоения общественно выработанных представлений об идеалах, нормах поведения и дея­тельности. В настоящее время социальная ориентация во многом определяет профессиональное самосознание человека, его про­фессиональное самоопределение и профессиональный выбор.

Специфические моменты самосознания, формирование Я-концепции, включающей образ «Я-профессионала», зависят от степени согласованности идеального и реального «образа-Я» и идеального и реального образа профессии. Соотношение «Я-реального» и «Я-идеального» определяет требование человеку к себе. Потребности в удовлетворении собственного «Я» (самоуважении, собственной зна­чимости и компетентности) должна реализоваться в самоутвержде­нии и самовыражении человека в его стремлении проявить себя.

Не только познание, но и осуществление себя формирует самосознание человека, его «внутреннее-Я», его мотивацию.

Осуществлениесебя в профессии включает формирование образа профессии, особенно на этапе выбора сферы профессиональ­ной деятельности.

Образ будущей профессии достаточно сложное образование, включающее эмоциональные и когнитивные компоненты. Со­ответствие эмоционально-оценочных компонентов существен­ным содержательным компонентам профессии делает выбор обоснованным и реальным. Для обоснованности профессио­нального выбора необходимо также, чтобы требования со сто­роны профессии соответствовали возможностям человека. В противном случае в самосознании человека накапливается от­рицательный жизненный опыт, формируются своеобразные способы решения встающих перед ним задач — уход от про­блем, их игнорирование и т.д.

1.2. Проблема социального и профессио­нального идеала

Данная проблема связана с усвоением и построением знаково-символических форм (понятий и образов) и с оценкой предмет­но-практической деятельности человека (процесса и результата деятельности).

Личностный смысл профессионального идеала обусловлен социальной позицией человека, и его главными составляющими являются смыслообразующие мотивы, ценностные ориентации, смысловые установки.

Выбор профессионального пути связан с выбором реальных жизненных ценностей, эти ценности определяют реальную про­фессиональную мотивацию. Ценности осуществляют связь между когнитивными и эмоциональными составляющими профессионального самосознания через внутреннюю мотивацию. Образпрофессии, как когнитивное эмоциональное образование, служит мотивирующим фактором оценки себя. В свою очередь, результатоценки мотивирует к постановке тех или иных профес­сиональных и жизненных целей. Таким образом, самооценки вы­ступает как внутренний побудитель, внутренняя мотивация, и со­относит прошлое (опыт и знания) и будущее (цель) в настоящем (переживание «Я»).

Самооценка всегда связана сточкой отсчета, в качестве кото­рой может выступать сравнение себя с другими, сравнение с собой («Я-идеальным», «Я-возможным», «Я-реальным»), или сравнение других с собой. Выбор точки отсчета, норм самооцен­ки, оказывает существенное влияние на когнитивное образование «Я-образа». По каким параметрам идет оценка при сравнении с собой, а по каким — с другими, по каким параметрам оценивают­ся другие профессионалы, что «Я» выделяю и принимаю в оценке меня другими — это вопросы, требующие особого рассмотрения, так как эта избирательная особенность связана со смыслообразующими мотивами в профессиональном самоопределении.