Содержание

Содержание

Введение

1. Воля как основная характеристика личностного развития

Воля как характеристика сознания

Общие рекомендации по формированию воли ребенка

Динамика воли

. Анализ волевого действия

Теории воли

2. Развитие отдельных волевых свойств

Развитие произвольности

Мотивационная сфера

Развитие самосознания

3. Воля как фактор психологической готовности к школе ребенка-дошкольника

4. Значение ролевых игр в формировании воли

5. Феноменология волевых расстройств

Типология волевых расстройств

6. Роль детских учреждений в формировании воли дошкольников

7. Искусство как нетрадиционный метод формирования воли дошкольника

Заключение

Библиографический список

Введение

Для рассмотрения проблемы, обозначенной в заглавии предлагаемой работы, необходимо отметить значительность периода дошкольного детства в процессе всего личностного формирования человека.

Итак, дошкольное детство — чрезвычайно важный период развития человека. Его существование обусловлено общественно-историческим и эволюционно-биологическим развитием общества и конкретного индивидуума, что определяет задачи и возможности развития ребенка данного возраста. Дошкольное детство обладает самостоятельной ценностью вне зависимости от предстоящего ребенку школьного обучения. На этапе приема ребенка в школу (равно как и на первых порах обучения) целесообразно диагностировать уровень психологической зрелости ребенка, но не школьной, а дошкольной, так как именно зрелый дошкольник готов к обучению в начальной школе (с точки зрения социальной адаптации и успешности усвоения знаний и навыков). Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребенка, когда закладываются основы личности, вырабатываются воля и произвольное поведение, активно развивается воображение, творчество, общая инициативность, и все эти важнейшие качества формируются не в процессе учебных занятий, а в главной деятельности дошкольника — в игре.

Именно в таком контексте и были рассмотрены основные аспекты процесса формирования воли у дошкольников. В первой главе предлагаемой работы воля была рассмотрена как одна из основных характеристик личностного развития.

В контексте данного вопроса были также изучены определения воли в различных разделах психологи, а также основные теории воли. Помимо этого, поэтапно были проанализированы основные волевые действия.

Во второй главе значительное внимание было уделено изучению процесса развития отдельных волевых свойств.

Следующая глава посвящена определению роли такого важного для дошкольников вида деятельности как ролевые игры в процессе формирования воли.

В четвертой главе была подробно изучена феноменология волевых расстройств, их особенности и основная классификация. В следующих главах были рассмотрены современные проблемы и минусы начального детского образования, а именно детских садов. Была предпринята попытка конкретизировать их роль в формировании воли дошкольника. В конце данной главы был сделан вывод о том, что роль детских садов крайне дуалистична.

В последней главе предлагаемой работы были исследованы нетрадиционные методы формирующей работы с дошкольниками, а также приведены конкретные методические рекомендации по применению методик в конкретных детских учреждения, а также учреждениях, имеющих своей основной целью дополнительное образование дошкольников.

В заключении работы были подведены итоги и аккумулированы основные выводы работы.

В ходе подготовки данного материала был исследован и обработан целый ряд литературы как научного, учебного, так и практически-методического характера. Помимо этого были проанализированы монографии именитых психологов, также посвященные проблематике, обозначенной в заглавии предлагаемой работы. Все это позволило переосмыслить не только суть самой проблемы, но и найти новые пути подходя к ее решению.

1. Воля как основная характеристика личностного развития

Воля как характеристика сознания

Приступая к рассмотрению данной проблематики, необходимо прежде всего подробно рассмотреть саму сущность понятия воли, а также изучить тот контекст, в котором рассматривается понятие воли с точки зрения возрастной психологии. В начале дадим общее определение. Итак, воля есть сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий.

Воля как характеристика сознания и деятельности возникла вместе с возникновением общества, трудовой деятельности. Она является важным компонентом психики человека, неразрывно связанной с познавательными мотивами и эмоциональными процессами. Волевые действия бывают простые и сложные. К простым волевым действиям относятся те, при которых человек (ребенок) без колебаний идет к намеченной цели, ему ясно, чего и каким путем он будет добиваться, т. е. побуждение к действию переходит в само действие почти автоматически. Для сложного волевого действия характерны следующие этапы: 1) осознание цели и стремление достичь ее; 2) осознание ряда возможностей достижения цели; 3) появление мотивов, утверждающих или отрицающих эти возможности; 4) борьба мотивов и выбор; 5) принятие одной из возможностей в качестве решения; 6) осуществление принятого решения; 7) преодоление внешних препятствий, объективных трудностей самого дела, всевозможных помех до тех пор, пока принятое решение и поставленная цель не будут достигнуты, реализованы.

Воля является важной характеристикой еще и потому, что она нужна при выборе цели, принятии решения, при осуществлении действия, при преодолении препятствий. Преодоление препятствий требует волевого усилия - особого состояния нервно-психического напряжения, мобилизующего физические, интеллектуальные и моральные силы человека. Воля с точки зрения не только общей, но и возрастной психологии проявляется как уверенность ребенка в своих силах, как решимость совершить тот поступок, который сам субъект деятельности считает целесообразным и необходимым в конкретной ситуации. “Свобода воли означает способность принимать решения со знанием дела”. Необходимость сильной воли возрастает при наличии: 1) трудных ситуаций “трудного мира” и 2) сложного, противоречивого внутреннего мира в самом человеке.

Выполняя различные виды деятельности, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия, ребенок постепенно вырабатывает в себе волевые качества: целеустремленность, решительность, самостоятельность, инициативность, настойчивость, выдержку, дисциплинированность, мужество.

Однако необходимо отметить, что могут возникать ситуации, когда воля и волевые качества могут у ребенка не сформироваться. Такая ситуация складывается при наличии определенных условий, таких как неблагоприятные условия жизни и воспитания в детстве: 1) ребенок избалован, все его желания беспрекословно осуществлялись (легкий мир - воля не требуется), либо 2) ребенок подавлен жесткой волей и указаниями взрослых, не способен принимать сам решения.