Коллективная форма организации начального обучения русскому языку
Рефераты >> Педагогика >> Коллективная форма организации начального обучения русскому языку

Далее заслушиваются ответы учеников. Остальные учащиеся при несогласии с мнением отвечающих показываются пальчиком «минус».

На данном примере коллективная работа находится на начальной ступени своего развития, то есть используются элементы коллективной работы. Но как уже говорилось деятельности учащихся надо приучать постепенно, вырабатывая умения и навыки работать в паре.

Широкие возможности коллективная работа находится на начальной ступени своего развития, то есть используются элементы коллективной работы. Но, как уже говорилось выше, к коллективной деятельности учащихся надо приучать постепенно, вырабатывая умение и навыки работать в паре.

Широкие возможности организации групповой работы при самостоятельном изучении нового материала заложены в использовании на уроке тетрадей с печатной основой. Опыт такой работы в школах Эстонии обобщен Х.И. Лийметсом и др.

Учителя г.Москвы Л.В. Кудрявцева и С.В. Тархова предлагают при изучении нового материала организовать работу в парах постоянного состава по карточкам. Ниже приведены примерное содержание карточек по теме «Именительный и винительный падежи прилагательных мужского рода единственного числа» в 3 классе.

Тема

Карточка 1

дубок (какой ?)

молодой

дубок (какой ?)

красивый

дубок (какой ?)

высокий

Сделай вывод, проверь себя по правилу,

помещенному в учебнике.

Вставь пропущенные окончания, поставь

ударение, выдели окончания.

соседск… дом

делов… разговор

дружн… класс

чудесн… земля

Тема

Карточка 2

ветер (какой ?)

холодный

ветер (какой ?)

весенний

ветер (какой ?)

степной

Сделай вывод, проверь себя по правилу,

помещенному в учебнике.

Вставь пропущенные окончания, поставь

ударение, выдели окончания.

городск… парк

пушист… елка

пионерск… галстук

красив… значок

Дети работают по знакомому им алгоритму:

· прочитай и разберись в том, что дано в верхней части карточки;

· ответь на вопросы и выполни задания (если они есть);

· прочитай нижнюю часть карточки;

· выполни это задание в тетради;

· проверь себя;

· расскажи товарищу о том, что дано в верхней части карточки;

· обменяйтесь карточками и тетрадями, проверьте друг у друга выполнение задания, помещенного в нижней части карточки.

Если в тетради товарища найдена ошибка, то ее зачеркивают карандашом и объясняют, как выполнить задание правильно. На работу в паре по таким карточкам в среднем уходит 10-12 минут. Тех учащихся, которые закончили работу по карточкам раньше других, проверяет учитель, затем они помогают проверить остальных: услышать вывод, проверить записки в тетрадях.

Затем подводится общий итог работы по карточкам. Здесь возможны разные варианты: можно провести фронтальную работу, можно вызвать любую пару к доске и выслушать их. Отметки могут быть выставлены за работу по карточке (в тетради) и за устные ответы.

На итоговом уроке по теме «Повторение изученного об имени прилагательном» использовались следующие карточки.

Тема

Контрольная карточка №1

1. Что называется именем прилагательным?

2. С какой частью речи всегда связано имя прилагательное?

3. Как можно проверить безударные окончания имени прилагательного?

Проверь себя по правилам, помещенным в учебнике.

Запиши предложения, вставь пропущенные окончания, докажи:

По ясн… небу неслись высок… и редк… облака.

Тема

Контрольная карточка №2

1. Как изменяется имя прилагательное?

2. Как определить род, число, падеж имени прилагательного?

3. В каком числе имя прилагательное не изменяется по родам?

Проверь себя по правилам, помещенным в учебнике.

Запиши предложения, вставь пропущенные окончания, докажи:

Поднялась высок… трава и скрыла птенцов от чуж… глаз.

Обе карточки дополняют друг друга в верхней части, включая все вопросы повторения об имени прилагательном.

Иногда возникают опасения: не будут ли дети списывать при такой работе? Опыт этих учителей показал, что систематической работе в парах постоянного состава учащиеся приходят к выводу, что списывать нет смысла, так как каждый должен этот материал рассказать товарищу и доказать, почему вставил именно данные окончания. Кроме того можно пользоваться учебником как справочником, чтобы предупредить ошибки и разрешить свои сомнения.

Учитель С.Г. Косицина, работающая по системе Л.В. Занкова, применяет коллективную и групповую форму при закреплении того или иного материала. В качестве примера можно рассмотреть фрагмент урока грамматики в 1 классе по теме «Части речи».

В качестве закрепления учащиеся еще раз объединяют слова в 3 группы: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Формулируют правила.


Страница: