Содержание

Введение

Появление сложной, многоцелевой структуры привело к созданию неоднородной сети образовательных учреждений. К сожалению, эти учреждения нередко испытывают трудности в определении путей и приоритетов дальнейшего развития. Это, в свою очередь, вызывает определенную трудность в свободном и безошибочном выборе родителями такой школы, которая была бы адекватна интересам и склонностям ребенка.

На мой взгляд, только четкое осознание собственных особенностей и возможностей, определение понятных и реальных путей развития, реализация федерального образовательного стандарта и достижение уровня, его превышающего, делают современную школу привлекательной для родителей и конкурентоспособной среди других школ.

Уверенная и перспективная жизнедеятельность образовательного учреждения появляется тогда, когда педагогический коллектив понимает, что школа не только осуществляет образовательный процесс, но и развивается.

Процесс обновления современной школы требует реконструкции и совершенствования не только содержания обучения, но и методической службы.

Ориентируясь на гуманизацию обучения, на формирование личности учащегося, признание ее ценности и необходимости для современного общества, мы, прежде всего, должны помнить, что она формируется личностью самого учителя. Поэтому необходимо создавать все условия для роста профессионального мастерства педагога. А для этого необходима действенная и эффективная структура методической службы в образовательном учреждении.

Методическая работа - важнейшее звено системы непрерывного образования членов педагогического коллектива лицея. Кроме того, повседневная деятельность по повышению квалификации тесно связана с учебно-воспитательным процессом, и учитель имеет возможность в ходе своей работы каждодневно на практике закреплять свои теоретические познания.

Прежде всего, главное назначение методической службы лицея - корректировка учебно-воспитательной работы для перспективного развития процесса обучения, его постоянного саморазвития и самосовершенствования. Поэтому определить цели и задачи методической работы - значить определить желаемую результативность, что зависит, прежде всего, от профессионально значимых качеств учителя. Для успешного решения задач методической службы необходимо:

· сплотить коллектив единомышленников, бережно сохраняющих традиции лицея;

· изучение и творческое понимание всех нормативных программно-методических документов;

· активное внедрение и использование достижений и рекомендаций психолого-педагогической науки;

· изучение, внедрение и использование достижений педагогов-новаторов в практику работы педколлектива;

· диагностика и прогнозирование результатов учебно-воспитательного процесса;

· стимулирование инициативы и творчества членов педколлектива и активизация его деятельности в научно-исследовательской, поисковой работе;

· использование в учебно-воспитательном процессе современных методик, форм, видов, средств и новых технологий;

· выявление и предупреждение недостатков, затруднений и перегрузки в работе педколлектива;

· развитие мировоззрения, профессионально-ценностных и личностно-нравственных качеств членов педколлектива, готовых к самообразованию и самосовершенствованию.

Успешной реализации основных функций и задач методической службы призвана способствовать структура ее организации.

1. Программа развития лицея

Предлагаемая программа развития состоит из трех структур, которые объединяют в единый образовательный блок учебную и воспитательную деятельность лицея:

- Научно-методический совет;

- Социально-психологическая служба;

- Центр детской инициативы.

В основу деятельности Лицея как педагогической системы положены следующие принципы и идеи:

1. Гуманитарность как направленность системы на личность.

2. Экологичность как уважение личности каждого, признание права быть тем, что он есть, признание уникальности, самоценности и полноценности его сегодняшней жизни.

3. Развитие как единство трех взаимосвязанных аспектов: развитие Лицея как педагогической системы - развитие личности - развитие общества.

4. Сотрудничество как совместная деятельность педагогов и учащихся, направленная на формирование индивидуальной мировоззренческой системы, соотнесенной с общечеловеческими системами ценностей.