Если пойти по пути всеобщей индивидуализации обу­чения с помощью персональных компьютеров, не забо­тясь о преимущественном развитии коллективных по своей форме и сути учебных занятий с богатыми возмож­ностями диалогического общения и взаимодействия, мож­но упустить саму возможность формирования мышления учащихся. Реальны и опасность свертывания социальных контактов, и индивидуализм в производственной и об­щественной жизни. С этими явлениями в избытке встре­чаются в странах, широко внедряющих компьютеры во все сферы жизнедеятельности.

Нельзя безоглядно ориентироваться на пути внедре­ния ЭВМ в тех странах, где исходят из принципиально иных представлений о психическом развитии человека, чем те, которые разработаны в современной психолого-педагогической науке. Возникает серьезная многоас­пектная проблема выбора стратегии внедрения компью­тера в обучение, которая позволила бы использовать все его преимущества и избежать потерь, ибо они неизбежно отрицательно скажутся на качестве учебно-воспитатель­ного процесса, который не только обогащает человека знаниями и практическими умениями, но и формирует его нравственный облик.

Обучение выступает как предель­но индивидуализированный процесс работы школьника и студента со знакомой информацией, представленной на экране дисплея. Очевидно, что с помощью этих теоре­тических схем невозможно описать такую педагогичес­кую реальность сегодняшнего дня, как, например, про­блемная лекция, проблемный урок, семинар-дискуссия, деловая игра или научно-исследовательская работа[5].

Выводы

Компьютерное обучение действительно является эффективным, способствует реализации известных дидактических принципов opraнизации учебного процесса, наполняет деятельность учителя, преподавателя принципиально новым содержанием, позволяя им сосредотачиваться на своих главных — обучающих, воспитательных и развивающих — функциях.

Изменение средства обучения, как, впрочем, и изменения в любом звене дидактической системы, неизбежно приводят к перестройке всей этой системы. Использование вычис­лительной техники расширяет возможности человека, однако оно является лишь инструментом, орудием реше­ния задач, и его применение не должно превращаться в самоцель, моду или формальное мероприятие.

Сама возможность компьютеризации учебного процесса возникает тогда, когда выполняемые человеком функции могут быть формализуемы и адекватно воспроизведены с помощью технических средств. Поэтому прежде, чем приступать к проектированию учебного процесса, препо­даватель должен определить соотношение между автома­тизированной и неавтоматизированной его частями. По некоторым литературным источникам автоматизирован­ный режим по объему учебного материала может дости­гать 30 % содержания. Судьба компьютеризации в конечном счете будет зависеть от педагогически и психологичес­ки обоснованной перестройки всего учебно-воспитатель­ного процесса.

Преподавателю вряд ли следует рассчитывать на то, что использование компьютерной техники существенно облегчит его собственный труд. Индивидуализация обучения, непременно сопутствующая использованию информационных технологий на уроке, требует от преподавателя дополнительных затрат времени и сил.

3. Тестирующая система по предмету ”Основы информатики”.

3.1 Описание тестирующей системы.

Данная программа предназначена для организации процесса обучения в учебных компьютерных классах. Тест-программа представляет собой программный комплекс для автоматизации процедуры приема промежуточного и итогового тестирования в учебных заведениях.

Тест предназначен для минимизации рутинной работы по составлению, проверке и выводу результатов тестирования.

В программе необходимо выбрать верный ответ из представленных на выбор.

Автоматизированная обработка результатов тестирования позволяет повысить объективность оценки знаний студентов, эффективно использовать компьютерную технику для обработки и анализа результатов проведения экзаменационных сессий, избежать затрат на создание больших предметных экзаменационных комиссий и тиражирования тестов на печатных носителях, и ограничить круг лиц имеющих доступ к тестовым заданиям.

3.2 Методика использования тестирующей системы.

Чтобы использовать тестирующую программу нужно запустить файл тест.mdb, который находится в корневом каталоге дискового накопителя.

При запуске вы сразу же увидите окно-приветствие, на котором будут сообщены сведения о тесте. На той же странице вы можете ввести свою фамилию и имя, а так же номер группы.

Потом идет собственно тестирование. Учащийся должен ответить на предложенные ему вопросы. На тест отведено 15 минут в зависимости от желания экзаменатора данное время может, как увеличиться, так и сократиться. Результаты каждого теста сохраняются в специальном файле. Впоследствии преподаватель имеет возможность проверить результаты каждого тестируемого.

При желании экзаменатор может провести с учеником дополнительную индивидуальную беседу, для уточнения прочности его знаний.

Заключение.

Безусловно, использование информационных технологий в процессе обучения программированию позволит повысить его эффективность, а также уровень интеллектуального развития обучаемых. Это достигается за счет более полного использования достижений современной педагогической науки, оптимизации учебного процесса, активизации познавательной деятельности слушателей, улучшения содержания обучения, всестороннего учета индивидуальных психофизиологических характеристик и психологического состояния обучаемых.

Непременным условием является создания педагогических систем качественно нового уровня, имеющих свои цели, теоретическую базу, методику организации, функционирования и оценки, способных обеспечить современные требования социального заказа на подготовку современных профессионалов.

К большому сожалению, многие прикладные компьютерные программы содержат одну и ту же методическую ошибку: меньше всего они ориентируют преподавателя на использование их в качестве эффективного средства обучения: в них много жесткого подсчета ошибок и мало реальной помощи обучаемому, оказавшемуся в затруднительном положении. Тем более преподавателю следует продумать формы оказания помощи таким ученикам (изготовление комментариев-подсказок к компьютерным программам, наличие в кабинете соответствующих справочников и учебников, работа учеников-консультантов, парная работа и т.п.)

Можно привести многочисленные и вполне убедительные примеры, подтверждающие эффективность использования компьютеров на всех стадиях педагогического процесса:

· на этапе предъявления учебной информации обучающимся;

· на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером;

· на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (навыков, умений);

· на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения;

· на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации, систематизации.