а) задержка психического развития по типу конституционального (гармонического) психического и психофизического инфантилизма;

б) задержка психического развития соматогенного происхождения с явлениями стойкой соматической астении, соматогенной инфантилизацией;

в) задержка психического развития психогенного происхождения при патологическом развитии личности по невротическому типу с явлени­ями психической тормозимости, психогенной инфантилизацией.

Примечание. Дети, страдающие задержкой психического развития, вари­анты которой перечислены в пунктах За, б, в, направляются в специальную школу для детей с задержкой психического развития лишь в случае выра­женного отставания в умственном развитии, чаще всего связанного с не­благоприятными условиями воспитания и препятствующего обучению в общеобразовательной массовой школе.

4. Противопоказания к приему в специальные школы-интернаты (школы) для детей с задержкой психического развития является нали­чие следующих клинических форм и состояний:

а) олигофрения;

б) органическое слабоумие;

в) эпилептическое слабоумие;

г) шизофреническое слабоумие;

д) выраженное нарушение слуха, зрения, речи, опорно-двигатель­ного аппарата;

е) шизофрения без явления слабоумия;

ж) психопатия и психопатоподобные состояния различной приро­ды;

з) судорожные пароксизмы как дневные, так и ночные; и) энурез (дневной и стойкий ночной), энкопрез;

к) различные нервно-психические расстройства, сопровождающи­еся нарушениями познавательной деятельности и школьной не­успеваемостью;

л) хронические заболевания сердечно-сосудистой системы, орга­нов дыхания, органов пищеварения и др. в стадии обострения и при декомпенсации.

Примечание. Дети, страдающие заболеваниями и расстройствами в пункте 4 а-д подлежат обучению в соответствующем типе специальных школ для детей с дефектами физического или умственного развития либо направле­нию на лечение; дети, страдающие заболеваниями и патологическими со­стояниями, названными в пункте 4е—к, подлежат обучению в общеобразо­вательной школе (по указаниям — по программе общеобразовательной шко­лы на дому) либо направлению в учреждения системы здравоохранения. Дети с задержкой психического развития, имеющие очаги хронической ин­фекции типа хронических тонзиллитов, гайморитов, аденоидов, кариеса зубов, принимаются в специальные школы-интернаты для детей с задерж­кой психического развития только после санации указанных болезненных очагов.

5. Не подлежат направлению в специальные школы-интернаты для детей с задержкой психического развития дети с явлениями педагоги­ческой запущенности, не сочетающейся с нарушениями познаватель­ной деятельности, обусловленными недостаточностью нервной сис­темы.

Примечание. Эти дети подлежат обучению в массовой школе.

6. Направление в специальную школу-интернат (школу) для детей с задержкой психического развития производится на основании зак­лючения медико-педагогической комиссии.

Перевод в специальную школу другого типа осуществляется меди­ко-педагогической комиссией. Школа предоставляет на комиссию документы и данные клинико-педагогического обследования ребенка в процессе обучения, доказывающие целесообразность перевода.

ОБ

УТВЕРЖДЕНИИ ПРИМЕРНОГО ПОЛОЖЕНИЯ О КЛАССАХ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Приказ Министерства образования РФ от 8 сентября 1992 года № 333

В целях практической реализации принципа гуманизации обще­образовательного процесса приказываю:

1.Утвердить Примерное положение о классах компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях.

2.Главному управлению реабилитационной службы (Макаров Г. Б.), Главному управлению содержания общего среднего образования (Леонтьева М. Р.) организовать подготовку учебно-методическо­го обеспечения для функционирования классов компенсирую­щего обучения.

Первый заместитель Министра В. Б. НОВИЧКОВ

Приложение к Приказу Министерства образования Российской Федерации

от 08.09.92 №333

Примерное положение о классе (классах) компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях

I. Общие положения

Класс (классы) компенсирующего обучения (далее компенсирую­щие классы) создаются в общеобразовательных учреждениях в соот­ветствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», прин­ципами гуманизации образовательного процесса, дифференциации и индивидуализации обучения.

Цель организации компенсирующих классов — создание для де­тей, испытывающих затруднения в освоении общеобразовательных программ, адекватных их особенностям условий воспитания и обуче­ния, позволяющих! предупредить дезадаптацию в условиях образова­тельного учреждения.

В компенсирующие классы принимаются дети, которые не имеют выраженных отклонений в развитии (задержки психического разви­тия, умственной отсталости, недостатков физического развития, в том числе выраженных речевых нарушений и др.).

Основным показателем отбора детей в классы компенсирующего обу­чения является недостаточная степень готовности к обучению в образо­вательных учреждениях, выражающаяся в низком уровне сформирован­ное™ психологических (включая общую личностную незрелость) и пси­хофизиологических предпосылок образовательной деятельности, в основе которых определяются, прежде всего, признаки социально-педагогичес­кой запущенности, а также слабо выраженные симптомы органической недостаточности или соматической ослабленности (повышенная истощаемость, несформированность произвольных форм деятельности, не­грубые нарушения внимания и целенаправленности и т. п.).

Работа компенсирующих классов направлена на компенсацию не­достатков дошкольного образования, семейного воспитания детей, устранение нарушений их работоспособности и произвольной регу­ляции деятельности, охрану и укрепление физического и нервно-пси­хического здоровья указанной категории обучающихся.

II. Организация и функционирование компенсирующих классов

2.1.Компенсирующие классы могут быть организованы во всех видах общеобразовательных учреждений, располагающих необходи­мыми для работы кадрами, и открываются общеобразовательным уч­реждением по предложению совета этого учреждения.

2.2.В компенсирующие классы направляются или переводятся с согласия родителей (лиц, их заменяющих) дети, не имеющие по ре­зультатам проводимой перед поступлением в общеобразовательное учреждение диспансеризации противопоказаний к обучению по ос­новным общеобразовательным программам, но обнаруживающие низ­кий уровень готовности к обучению или испытывающие затруднения в их освоении.

Показания к отбору детей в указанные классы определены Реко­мендациями по отбору детей в, классы компенсирующего обучения (приложение к Примерному положению о классе (классах) компен­сирующего обучения в общеобразовательных учреждениях).

2.3.Компенсирующие классы создаются, как правило, для обуча­ющихся на ступени начального общего образования. Целесообразно, чтобы компенсирующие классы работали в режиме продленного дня. Сроки для освоения программ по общеобразовательным предметам в компенсирующих классах соответствуют срокам, предусмотренным для освоения программ начального общего образования.