Полученные результаты были обработаны и выявлены различия среди учащихся 11-ых классов русской средней школы №4 города Кишинева и у учащихся русской средней школы №14 города Кишинева.

Проективное сочинение. « Мое свободное время».

Такое сочинение представляет собой, вид проектных методик – учащимся предлагалось написать небольшое сочинение, в котором они должны были описать, как они проводят свое свободное от уроков время. Цель данной методики – анализ продуктов деятельности (сочинение и есть такой продукт) и самой проекции его интересов, желаний, влечений и т.д.

При этом мы исходим из того, что, работая над сочинением в соответствии с предложенным нами планом, подростки должны мотивировать свое отношение к различным способам проведения своего свободного времени, то есть привести собственные мотировки своего поведения и деятельности.

Единицей счета в содержательном анализе сочинений подростков является «суждение, выражающее закономерную мысль или чувство (Л. Петровская, 1991).

Проведение этой методики позволит в определенной степени дополнить результаты анкетирования (продолжающее данную тему), и получить информацию о внеучебных интересах наших испытуемых.

Анкета «Свободное время» (Г.Ф. Черенкова, 1990 год).

Исследование содержательного аспекта мотивации различных форм общения подростков в свободное от обязательных занятий время целесообразно проводить при помощи специально разработанной анкеты. Вопросы направлены на выявление объекта, структуры и содержания свободного от обязательных занятий (т.е. уроков) времени подростков, а также круга их общения.

Следует отметить, что сопоставление мотивировок подростков, полученных методом сочинения, с данными письменного опроса поможет выяснить отношение подростков к различным формам общения, что, в свою очередь, даст возможность более адекватно оценить особенности развития и мотивационно-потребностной сферы в зависимости от конкретных социальных условий жизнедеятельности.

Анкета состоит из 8 вопросов. Первый вопрос позволяет выявить, чем занимаются ребята в свободное время в будние дни и сколько примерно (в часах). Второй и третий вопросы позволяют выявить, где обычно проводят свое свободное время учащиеся в будние и выходные дни. Четвертый вопрос позволяют выявить круг общения ребят. Пятый вопрос позволяют выявить, на сколько ребята удовлетворены тем, чем занимаются в свободное время. Шестой вопрос позволяют выяснить, где бы хотели учащиеся проводить свое свободное время. Седьмой вопрос выявляет, с кем бы ребята хотели общаться. И восьмой вопрос: чем бы хотели заняться ребята в свое свободное время (соотношение желаний и возможностей)?

Полученные результаты в ходе проведения анкеты и соотношение их с данными, полученными в ходе проведения проективного сочинения, позволяют судить об интересах современных подростков и старших школьников с учетом временных и социальных условий.

Проективное сочинение. «Современные молодежные организации».

Проективное сочинение, представляет собой особый вид проективных методик для выявления необходимости у современных старшеклассников наличия современных молодежных организаций, которые бы удовлетворяли их интересы и потребности. А также, для более полной картины интересов и стремлений современной молодежи. Цель данной методики – анализ продуктов деятельности (сочинение и есть такой продукт) и самой проекции его интересов, желаний, стремлений и влечений.

Проведение этой методики позволит в определенной степени дополнить результаты анкетирования и уже одного сочинения и получить информацию об интересах и потребностях наших испытуемых.

Исследования по выбранной нами программе, проводились в 6«А» классе, 8«А» классе, а также 11«Б» и 11«В» классах школы №14 города Кишинева. А также, в 8«А» классе и в 11«Б» и 11«Э» классах школы №4 города Кишинева. Что в свою очередь позволило провести сравнительный анализ полученных результатов учащихся данных школ.

В нашем исследовании участвовало 114 учащихся школ №4 и №14 города Кишинева.

2.2. ВЫЯВЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ И СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

Так как общение в подростковом и старшем школьном возрасте является одним из основных видов деятельности, о чем свидетельствуют литературные данные (Божович Л.И. (1968), Выготский Л.С. (1984), Эльконин Д.Б. (1978), Кон И.С. (1989) и др.), нами была проведена анкета, по общим вопросам, касающимся общения в данных возрастных периодах.

Анкета состоит из 15 вопросов, которые, в свою очередь, можно подразделить на 3 категории (каждая из которых, включает по 5 вопросов):

I категория (1-5 вопросы) – посвящены общему представлению учащихся об общении в 6, 8 и 11-х классов (таблица 1).

II категория (6-10 вопросы) – посвящаются выяснению, умеют ли учащиеся вступать в контакт и поддерживать его в тех или иных жизненных ситуациях, а также, трудности, связанные с этим (таблица 2).

III категория (11-15 вопросы) – позволяют выяснить круг общения и предпочтения (таблица 3).

Проанализируем полученные данные I категории вопросов, представленные в таблице 1.