Программа и методические рекомендации по проведению педагогической практики студентов V курса в детском саду для детей с нарушениями речи

Рефераты >> Педагогика >> Программа и методические рекомендации по проведению педагогической практики студентов V курса в детском саду для детей с нарушениями речи

Работа с родителями детей ведется студентами по разным направлени­ям. Выясняются условия воспитания ребенка в семье, особенности раз­личных видов его деятельности и поведения дома, анализируются труд­ности обучения и устанавливаются причины препятствующие исправле­нию речевых и неречевых дефектов. В беседах с родителями студенты подробно характеризуют отклонения в общем психическом и речевом раз­витии ребенка, дают конкретные рекомендации по их преодолению. Сту­денты приглашают родителей на индивидуальные занятия, обучают их приемам закрепления навыков, полученных ребенком на логопедических занятиях.

VII - VIII НЕДЕЛИ

На данном этапе практики студенты работают в группе для заи­кающихся детей. Как и на предыдущих этапах, работа с данной группой детей начинается с ее изучения. Методист кафедры и логопеды обращают внимание студентов на возможные варианты проявления заикания, осо­бенности речевого поведения детей в различных ситуациях, склады­вающихся в условиях пребывания дошкольников в детском саду и Дома при общении с их сверстниками и взрослыми. Студенты изучают речевые карты детей, составляют речевой профиль группы. Логопед информирует о методике коррекции заикания у дошкольников, уточняет особенности ее применения в работе с данными детьми. Под руководством методиста ка­федры и логопедов организуется изучение студентами программ коррекци-онного обучения заикающихся детей в разных возрастных группах (средней, старшей, подготовительной). Студенты наблюдают и анализиру­ют занятия логопеда с заикающимися детьми. Затем они подготавливают и проводят подгрупповые занятия, обращаясь за консультацией к логопеду и методисту кафедры. В процессе практики студенты тщательно анализиру­ют различные аспекты взаимосвязи коррекционной работы логопеда и дру­гих педагогов детского сада по воспитанию правильной речи у заи­кающихся детей.

В данный период продолжаются индивидуальные занятия с детьми разных групп специализированного детского сада. Логопед и методист привлекают внимание студентов к особенностям проведения индивидуаль­ных занятий с детьми, страдающими заиканием. Подробно анализируется речевой режим, необходимый для заикающегося ребенка в условиях дет­ского сада и дома. Студенты овладевают практическими навыками психо­терапевтического воздействия не только на ребенка, но и на окружающих его людей с целью формирования благоприятной речевой среды для кор­рекции дефекта ребенка. Логопед демонстрирует, как следует беседовать с родителями заикающихся детей, обучать их некоторым коррекционным приемам. Далее студенты самостоятельно продолжают работу с родителя­ми, применяя разнообразные методы работы с ними. Методист кафедры и логопеды подчеркивают важность профилактической работы по пред­упреждению заикания у детей дошкольного возраста и стимулируют сту­дентов к практическому освоению методов и приемов этой работы.

После проведения нескольких занятий с заикающимися детьми студен­ты подготавливают и проводят зачетные подгрупповые занятия.

По мере прохождения практики в данной группе студенты (совместно с психоневрологом, методистом кафедры и логопедами) участвуют в раз­боре детей со сложными речевыми дефектами (например, исследуются случаи недоразвития речи, осложненного заиканием) с целью более точ­ной диагностики нарушения и определения содержания методики коррек-ционно-педагогических воздействий.

Продолжается работа студентов по подготовке и проведению заседаний педагогического совета детского сада. Примерная тематика докладов сту­дентов может быть следующей: "Использование различных методик пре­одоления заикания у детей дошкольного возраста в условиях специального детского сада", "Состояние общей и мелкой моторики заикающихся до­школьников", "Особенности проведения логоритмических занятий с деть­ми дошкольного возраста, страдающими заиканием" и др.

В том случае, если в дошкольном учреждении, в котором студенты проходят практику, имеется группа для детей раннего возраста с отклоне­ниями в речевом развитии, в течение последней недели практики студен­ты знакомятся со спецификой обследования, диагностики нарушений у данного контингента детей и методикой коррекционной работы с ними.

В конце педагогической практики студенты отчитываются о проведе­нии индивидуальных логопедических занятий, передают логопедам рече­вые карты детей, с которыми они занимались (в картах должна быть за­пись о количестве проведенных занятий, их содержании, сделан анализ результатов коррекционной работы). Каждый студент представляет мето­дисту кафедры следующую документацию: дневник практики, три кон­спекта зачетных логопедических занятий, две-четыре психолого-педагогических характеристики детей (приложение 4), с которыми он ин­дивидуально занимался, отчет по практике (приложение 5). Наглядные пособия и дидактический материал, подготовленные студентами для лого­педических кабинетов, демонстрируются на итоговой выставке в методи­ческом кабинете.

Итоги практики подводятся на педагогической конференции в детском саду совместно с заведующей детским садом, логопедами, психологом, ме­тодистом, воспитателями. Методист кафедры и логопеды оценивают рабо­ту студентов, отмечают особо отличившихся студентов. На конференции , обсуждаются предложения по совершенствованию теоретической и прак­тической подготовки студентов, организации педагогической практики Итоговая конференция может быть проведена на факультете (отчеты сту­денческих групп о педагогической практике в разных дошкольных учреж­дениях, научно-практические доклады, демонстрация лучших наглядных пособий и дидактического материала).

Таким образом, в процессе педагогической практики в детском саду специального типа для детей с нарушениями речи студенты практически осваивают все основные аспекты деятельности логопеда дошкольного уч­реждения. Сформированные в период практики педагогические умения и навыки студентов составляют важный компонент их профессиональной

подготовки.

Документация по педагогической практике в детском • саду для детей с нарушениями речи

. 1. Дневник педагогической практики, в котором отражается:

- индивидуальный план работы студента;

- образцы речевых карт, используемых в специальных группах детского сада;

. - конспекты занятий, проведенных логопедом и другими студентами группы и их анализом;

- конспекты собственных тренировочных занятий с записью замечаний и рекомендаций логопеда, методиста;

- перечень необходимого оборудования логопедического кабинета;

- результаты самостоятельной работы студента;

- список литературы, рекомендованной методистом кафедры и логопе­дами.

2. Конспекты 3 зачетных логопедических занятий с их анализом.

3. 2-4 психолого-педагогические характеристики детей, с которыми студентом проводились индивидуальные занятия.

. '3. Отчет по педагогической практике.

4. Наглядные пособия и дидактические материалы для логопедического кабинета.

* 5. Материалы по НИРС (представляются научному руководителю кружка или проблемной группы).