Развитие лексических понятий у детей 4-5 лет
Рефераты >> Педагогика >> Развитие лексических понятий у детей 4-5 лет

Дети умеют не только слушать и понимать приказания и просьбы взрослого, но и свободно разговаривать друг с другом, рассказывать о том, что они видели или слышали, спорить рассуждать, делать выводы.

Словарный запас растет, к концу года составляет примерно 3000 слов. Увеличивается количество местоимений, наречий, предлогов, союзов, так как дети употребляют в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Ребенок среднего дошкольного возраста должен уметь связывать рассказать о событиях из собственной жизни, описать животных или заменяющие их игрушки, рассказать об изображенном событии на картинке или на серии картинок. Он в состоянии пересказать знакомый текст.

При развитии лексических представлений от объяснения отдельных слов дети переходят к составлению словосочетаний, затем предложений, и наконец они могут выполнить задание на составление рассказов с многочисленными словами, т.е. переносить усвоенные лексические навыки в связное высказывание.

Продолжается работа по активизации словаря детей названиями предметов, их качеств, свойств, действий (существительные, прилагательные, глаголы). Уточняются обобщенные понятия (игрушки, одежда, мебель, овощи, посуда). Дети могут назвать действия, связанные с движением игрушек, животных, подобрать определения к заданным словам (снег, снежинка, зима).

Дети учатся понимать смысл загадок, сравнивать предметы по размеру, цвету, величине; подбирают не только действия к предмету (лейка, утюг, молоток… нужны для того, чтобы .), но и предметы к тому или иному действию (поливать можно . цветы, грядки на огороде; гладить можно . платье, брюки . одежду).

Необходимо развивать у детей желание узнавать, что означает новое слово, учить замечать незнакомые слова в чужой речи, составлять из слов и словосочетаний предложения (игры «Какое что бывает?», «Что умеет делать . ветер, вьюга, солнце?»). Одновременно можно развивать у детей понимание многозначного слова, ориентировку в сочетаемости разных слов («идет» можно сказать про человека, автобус, поезд, часы, мультфильм).

Дети учатся различать и подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу (синонимы и антонимы). Например: дети, ребята, мальчики и девочки; сладкий—горький, старый—новый.

При знакомстве с многозначными словами (лапка, ручка) необходимо использовать наглядность (рисунки, иллюстрации). Например, находить на картинке предметы, которые называются одним словом «игла» (швейная, медицинская, игла у ежа, елки, сосны).

Для закрепления ориентировки в разных значениях многозначного слова можно предлагать доступные детям слова разных частей речи (лежит, льет, бьет; ножка, нос, молния; сильный, слабый, острый).

Развивая лексические понятия в речевой работе с детьми пятого года жизни расширяется круг грамматических явлений, подлежащих усвоению (без наглядного материала).

Продолжается обучение образованию форм родительного падежа единственного и множественного числа существительных (нет . шапки, варежек, брюк); правильному согласованию существительных и прилагательных в роде, числе и падеже; развивается ориентировка на окончание слов при их согласовании в роде (добрый мальчик, веселая девочка, голубое ведро).

Обучение детей образованию форм глаголов в повелительном наклонении (спой! спляши! попрыгай!) происходит в играх, когда дети дают поручения зверятам, игрушкам, друзьям (аналогично с играми, представленными выше).

Упражняются дети и в правильном понимании и употреблении предлогов пространственного значения (в, под, над, между, около). Детей учат соотносить названия животных и их детенышей (утенок — утята — не стало утят; зайчонок — зайчата — много зайчат; лисенок — лисята — нет лисят). Дети, упражняясь в образовании наименований предметов посуды, осознают, что не все слова образуются одинаковым способом (сахарница, салфетница, но — масленка и солонка).

Кроме того, детей надо знакомить с происхождением некоторых слов («Почему грибы называют . подберезовиком, подосиновиком, лисичкой, мухомором? .шапку — ушанкой . цветок — подснежником?»).

Очень важно учитывать разный речевой уровень детей пришедших в детский сад из семьи, поэтому особое значение приобретает индивидуальная работа с каждым ребёнком, а также игровые формы обучения, как на занятиях, так и в свободное от них время.

На протяжении всей работы воспитатель детально прорабатывает каждую лексическую тему, пополняет словарный запас детей, а значит, формирует у них связную речь.

Конспекты занятий

Занятие

Рассказывание об игрушках

Задачи. Связная речь: учить детей составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида;

словарь и грамматика: активизировать слова, обозначаю­щие действия и состояние (глаголы); учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе;

звуковая культура речи: закреплять произношение прой­денных звуков: у, а, г, к, в; учить правильно произносить в словах звуки с, с`, выделять в речи слова с этими звуками; закреплять представления о значении терминов «слово», «звук»; учить вслушиваться в звучание слов.

Материал. Игрушки: кошка, собака, машина, слон, лиса, гусь, лягушка.

Ход занятия

Посмотрите, кто к нам приехал в гости, — говорит воспитатель, появляется машина с игрушками. Дети рассматрива­ют кошку, отвечают на вопрос педагога.

¾ Кто это? (Добивается ответа «Это кошка».) Какая она? (Серая, пушистая, мягкая .) Что умеет делать кошка? (Ловить мышей, мурлыкать, пить молоко .) Если мы погладим кошку, что она будет делать? (Мурлыкать, выгибать спину .) А что делает кошка, когда видит мышку? (Ловит, бежит, тихонько подкрадывается .) Если я покажу кошке ниточку с бантиком, что она будет делать? (Играть, подпрыгивать, хватать .) Что еще делает кошка? (Лакает молоко, мурлыкает, мяукает .)

¾ Послушайте, как я произнесу слово: коошшкаа. Повто­рите его со мной так же. Теперь Валя скажет слово кошка, а мы послушаем, как будет звучать слово у Вали . А Марина повторит нам, что делает кошка. Вспомним слова, которые вы назвали.

Воспитатель берет собаку.

¾ Кто это? (Собака.) Послушайте, как звучит это слово: сссоообааакааа. Оля, произнеси это слово так, как я. (Обращается с аналогичной просьбой еще к двум-трем детям.)

¾ Угадайте, как зовут собаку (дети называют различные клички.) Это— Жучка. Посмотрите, какая она красивая! Уши у нее . длинные, нос . черный, глаза . блестящие, лапы . толстые, шерсть . мягкая, пушистая.

¾ Ребята, что умеет делать собака? (Лаять, кусаться, бегать, ходить, сидеть, спать, смотреть, есть, шевелить ушами, вилять хвостом.) (Воспитатель на игрушке демонстрирует движения - «подсказки»: шевелит ушами собаки, хвостом и т. п.)

¾ Что делает собака, когда видит кошку? (Хочет поймать, бежит за ней, лает, ловит.) А когда собаке дают мясо, что она делает? (Подпрыгивает, служит, радуется, виляет хвостом, ест.)

¾ Вы сказали много слов о том, что делает собака.

Вспомните и назовите эти слова еще раз. Сколько разных слов вы назвали! Кто хочет рассказать о Жучке, какая она, что она умеет делать?


Страница: