Библиография

1. Базовый компонент дошкольного образования на Украине Киев, Под ред. журнала Дошкольное воспитание, с.44
2. Брежнева. О Формирование познавательной активности у старших дошкольников, Дошкольное воспитание, 1998, №2, с.12
3. Буркова Л. Воспитываем почемучек, Дошкольное воспитание, 1993, № 1, с.4
4. ВенгерЛ.А., МухинаВ.С. Психология, - М. Просвещение, 1988, с.211
5. Зубков Т.И. Формирование познавательной активностислабоуспевающих уч-ся нач. Кл – Дисс. канд. пед. Наук, - Екатеренбург, 1992, с. 145
6. Костюк Г.С. Избранные психологические труды, М.,1998, с.205
7. Кулачковская С.Е., Ладывир С.О Я – дошкольник, К,1996 с.32,95
8. Ладывир С.О. Воспитываем исследователей и мудрых мыслителей, Дошкольное вопитание,2004, № 5 с.3-6
9. Лисина М.И. Возрастные и индивидуальные особенности общения с взрослыми у детей от рождения до 7 лет, Автореф. Дис., М.,1974 с.86
10. ЛитвиненкоИ. Многоканальная деятельность – способ развития познавательной активности, Дошкольное воспитание, 2002, № 4, с.22-24
11. Люблинская Г.О. Детская психология, Высшая школа, К.,1974, с.312
12. Марусинец М., Изучение познавательной активности, Дошкольное воспитание, 1999, №11,12, с.7-9
13. Мухина В.С. Психология дошкольника, М., Просвещение, 1975 с. 8
14. Поддяков Н.Н. Особенности психологического развития детей дошкольного возраста, М., Просвещение, 1996. с.176
15. Проскура Е.В. Развитие познавательных способностей дошкольника, К.,Радянська школа, 1985, с. 43
16. Руссова С. Теория и практика дошкольного воспитания, Львов-Краков-Париж, Просвещение,1993, с.17
17. Сорокина А.И. Умственное воспитание в детском садик, М., Просвещение, 1975, с.114
18. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям, К.,Радянська школа,1974, с. 65
19. Ткачук Т. Радость познания, Дошкольное воспитание, 2002, № 9, с.7
20. Умственное воспитание детей дошкольного возраста Под ред Поддьякова Н.Н. ,М., 1984,с.23
21. Усова А.П. Обучение в детском саду, М., Просвещение,1970, с.67
22. Ушински К.К.история воображения и избранные педагогические сочинения –1954 , том 2
23. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе, М., Просвещение, 1979, С. 160
24. Эльконин Д.Б. Избранные пед. Труды Под ред. Давыдова В.В.,Зинченко В.П., М.,1989, с.56-61

Приложение

Рекомендации родителям - как организовать познавательную деятельность детей

Познавательное развитие ребенка раннего и дошкольного возраста предполагает:

- становление и укрепление общей познавательной мотивации, которая является основной основой формирования учебной мотивации на этапе подготовки ребёнка к школе;

- формирования умения ставить перед собой цели исследования окружающего мира и поиска дополнительной информации о нём;

- формирование специфических способов познавательной деятельности: навыков экспериментирования, первичных навыков работы информацией; развития интеллектуальных операций (формирование основ логического мышления);

- развитее речи как средства передачи информации и активизации мышления;

- развитие восприятия.

В процессе познавательного развития ребёнка происходит расширения его кругозора, информационности об окружающем предметном мире, о живой природе и других людях, о пространстве и времени, развиваются мышление и речь, формируются индивидуальные интересы.

Различные объекты познания предполагают различное к ним отношение и различные способы их исследования.

Живые объекты, природа:

- различение живого и неживого;

- бережное и уважительное отношение к живому;

-готовность заботиться о ком-то или чем-то;

- представление о правилах безопасного поведения.

Неживые объекты, предметы:

- орудия труда, инструменты-взрослые показывают ребёнку, как им пользоваться;

-технические средства, включая средства передвижения,- знакомство с их устройством, правилами эксплуатации и пользования;

-игрушки - ребенок использует по своему усмотрению;

-материалы (конструкторы, изоматериалы и т.п.) - ребенок исследует и использует самостоятельно, взрослый может показать некоторые их свойства и возможности;

- эстетические объекты - рассматривание объектов, бережное к ним отношение.

Способы и приёмы действий (технологии).

Отношения людей, чувства. (Онивызывают наибольший интерес у детей в старшем дошкольном возрасте).

Впечатления, восприятие: цвет, звуки, фактура материала, вкус, запах.

От отношения окружающих взрослых к познавательной активности ребёнка, от того, насколько правильно они смогут создать на каждом возрастном этапе развивающую среду, отвечающую возможностям и потребностям ребенка, зависит его познавательное и интеллектуальное развитие.

Методические рекомендации по организации развивающей среды в семье

Необходимо знать основные принципы построения общения с детьми.

1.Любознательные дети растут у любознательных родителей. Не поддавайтесь иллюзии, что вы все обо всём уже знаете. Открывайте мир вместе с вашим ребёнком.

2.Говорите с ребёнком – сначала называя окружающие предметы, позже – действия, затем – признаки и свойства предметов, объясняйте окружающий мир и формулируйте закономерности, рассуждайте вслух

и обосновывайте свои суждения.

3. Задавайте ребёнку старшего возраста как можно чаще вопрос «Как ты думаешь?»

4. Всегда внимательно выслушивайте рассуждения ребёнка и никогда не иронизируйте над ними. Уважайте его интеллектуальный труд.

5. Отыскивайте и приносите домой любопытные вещи, книги, истории. Делитесь этим с ребёнком. Пусть он не всё и не сразу поймёт: развивающее общение – это всегда общение «навырост».

6. По возможности много путешествуйте с ребёнком.

7. Приглашайте в дом интересных людей, при общении с ними не отправляйте ребёнка «поиграть в соседней комнате».

8. Ходите с ребёнком в музеи.

9. Проводите совместные наблюдения и опыты.

10. Эмоционально поддерживайте исследовательскую деятельность ребёнка. Поощряйте его инициативу и самостоятельность. Создавайте условия для реализации его творческих замыслов.

11. Сделайте свои увлечения предметом общения с ребёнком.

Рекомендации по возрастным группам

Создание предметной среды

5—7 лет

В развивающую среду должны входить:

- глобус, физическая карта мира и Украины, политическая карта мира;

- разнообразные коллекции;