При принятии решений об инвестициях сравниваются индивидуальные выгоды и издержки от образования.

Возможны два способа оценки выгодности инвестиций в человеческий капитал:

1 - определение чистой текущей стоимости (NPV) инвестиций;

2 – определение внутренне нормы отдачи.

Модель инвестиций в человеческий капитал имеет простые следствия, соответствующие основным параметрам модели. Инвестировать в человеческий капитал тем выгоднее, чем:

- больше период предстоящей трудовой жизни и, следовательно, больше отдача от инвестиций;

- чем меньше издержки, связанные с получением образования;

- чем больше различия в заработках высокообразованных и низкообразованных работников;

- чем в большей степени материальное положение и способности позволяют ориентироваться на будущее, а не на настоящий момент.

· Предложение и спрос на инвестиции в человеческий капитал.

Норма отдачи от образования и объем человеческого капитала имеют обратную зависимость. Во-первых, для человеческого капитала характерен закон снижающейся предельной отдачи. По мере роста знаний, навыков каждое следующее приращение человеческого капитала делает все меньший вклад в увеличение производительности. Так же как фирма имеет снижающуюся производительность труда (переменный фактор) при данном капитале (постоянный фактор), так и у человека снижается отдача от комбинирования образования с природными физическими и умственными способностями. Во-вторых, выгоды постепенно уменьшаются вместе с уменьшением периода трудовой деятельности, а издержки растут, так как более высокий уровень образования требует больших прямых индивидуальных издержек, а альтернативные издержки будут увеличиваться по мере роста заработков и доходов.

Исследование кривых предложения и спроса на инвестиции в человеческий капитал позволяет проанализировать влияние различных факторов на различия в инвестициях в человеческий капитал.

Существует три фактора:

1. Различия в способностях, которые будут приводить к различиям в спросе на инвестиции.

2. Дискриминация на рынке труда, которая приводит к тому, что работники, обладающие одинаковыми способностями и производительностью., будут получать при прочих равных условиях различную заработную плату.

3. Различный доступ к займу средств для инвестирования.

· Инвестиции фирмы в человеческий капитал.

Человеческий капитал разделяется на общий и специфический.

Общий человеческий капитал может быть реализован на различных рабочих местах, на различных фирмах.

Специфический человеческий капитал может быть применен только на определенном рабочем месте, в конкретной фирме.

Человеческий капитал приобретается не только в процессе получения образования в школе, институте, но и при последующей профессиональной подготовке.

Модель инвестиций фирмы в человеческий капитал предполагает, что существуют два периода: первый – когда производятся инвестиции в обучение работника, второй – когда обучение закончено и начинает приносить отдачу.

Если фирма предоставляет работнику общую профессиональную подготовку, то для того чтобы компенсировать свои издержки на образование, она должна в период после обучения платить работнику зарплату ниже его предельного продукта, но тогда работник уйдет, так как профессиональная подготовка увеличила его общий человеческий капитал и он может в другой фирме получить зарплату . равную его предельному продукту. Поэтому фирме не выгодно проводить общее обучение работников, издержки на общее образование несет сам работник.

При специфической профессиональной подготовке фирма может компенсировать часть издержек на обучение.

· Рынок труда специалистов.

Модель рынка труда специалистов может быть представлена как взаимодействие относительного спроса и относительного предложения квалифицированного труда.

Из этой модели следует, что чем больше доля специалистов, тем меньше разница в заработках между специалистами и всеми работниками при данном относительном спросе на труд и соответственно меньше индивидуальная отдача от образования.

· Воспроизводство человеческого капитала в течение жизненного цикла.

Воспроизводство человеческого капитала в течении жизненного цикла рассматривается в модели Бен-Пората. В ней предполагается, что в каждый год своей жизни человек инвестируется в себя – покупает единицы человеческого капитала – в соответствии с выгодами и издержками покупки этих единиц на данном этапе человеческого цикла.

Выгоды равны текущей стоимости дополнительной заработной платы, которая может быть получена благодаря дополнительной единице профессионального обучения. Издержки – это в первую очередь упущенные заработки ,возникающие из-за того, что часть времени направлена на получение дополнительной единицы человеческого капитала. Индивидуальные инвесторы покупаю человеческий капитал до того времени (момента), когда предельные издержки становятся равны текущей стоимости предельных выгод.

· Образовательные сигналы.

Альтернативный теории человеческого капитала взгляд на образование содержится в теории образовательных сигналов на рынке труда, которая связана м проблемой отбора работников, выяснения их производительности до начала трудовой деятельности. В основе этой теории находятся следующие предположения:

- образование не увеличивает способности, производительность работника;

- люди изначально имеют различные способности;

- образование связано с издержками, в том числе моральными;

- издержки на образование и способности находятся в обратной зависимости;

- издержки на отбор работников и выяснение их истинной производительности для работодателей достаточно высоки.

Можно сделать вывод, что боле высокий уровень образования будет выявлять большую производительность работника , так как при прочих равных условиях из-за того, что у более способного работника меньше издержки на приобретение образовательного сигнала (образования), он получит большую отдачу от него.

· Влияние субсидий на инвестиции в образование.

Государственное субсидирование образования, как правило, осуществляется с целью обеспечения равенства возможностей доступа к образованию для людей с разным уровнем дохода.

Влияние государственных субсидий на объем получаемого образования и размер инвестиций в образование рассматривается в модели, которая получила название “Эффект Пелтцмана”. Этот эффект заключается в том, что после предоставления государством субсидии на образование некоторые семьи начинают тратить на образование меньше средств, чем раньше. Субсидирование в данном случае рассматривается не как денежные пособия семьям, а как поддержка учебных заведений.

· Отдача от образования для общества.

Норма отдачи от образования для общества отличается тот нормы отдачи от образования для индивидуума, так как и издержки и выгоды от образования обществом и индивидуумом рассчитываются по-разному.

Индивидуум рассчитывает частную норму отдачи от образования на основании информации о чистой заработной плате с учетом не денежных выгод и своих прямых издержек на образование.