На рис. 4. приведены результаты анализа, позволяющего оценить экспериментально достигаемую достоверность различий в значениях темпов прироста точности дифференцирования времени в связи с продолжительностью процесса обучения и относительно исходных значений. Как следует из предлагаемых материалов, существенные изменения точности дифференцирования временных интервалов зафиксированы у испытуемых в ходе 2, 5, 6, 7, 9 и 10-го тестирования в пределах 22-31,2 %. Необходимо также подчеркнуть, что отличия в темпах прироста показателей точности дифференцирования временных интервалов были статистически значимы (р<0,05).

Таблица 1. Динамика координационной подготовленности испытуемых по показателям критерия "напряженность деятельности" в эксперименте

Таблица 2. Динамика темпов прироста точности дифференцирования временных интервалов испытуемыми, %

Рис. 4. Динамика точности дифференцирования временных интервалов испытуемыми. Здесь и на рис.5 и 6: ордината - темп прироста (в %), абсцисса - порядковый номер тестирования

Рис. 5. Динамика точности дифференцирования силовых параметров относительно исходных значений для испытуемых в движениях прицеливания

Рис. 6. Динамика темпов прироста эффективности заданий на слежение относительно исходных значений для экспериментальной группы на этапах исследования

Особенности дифференцирования силовых параметров движений. На рис. 5 представлены результаты тестирования способности испытуемых точно дифференцировать силовые параметры в процессе прицеливания в темпах прироста (в %) относительно исходного уровня. Статистически значимые изменения параметров зафиксированы для 1, 3, 6, 9 и 10-го контрольных срезов. При этом выраженные статистически значимые изменения наблюдались вплоть до 6-го тестирования (р<0,01). В дальнейшем при общей тенденции положительного роста показателей дифференцирования усилий у испытуемых выраженность статистически значимых изменений по данным показателям уменьшалась.

Особенности дифференцирования временных интервалов в заданиях на "слежение". На рис. 6 приведены результаты тестирования способности испытуемых точно дифференцировать интервалы времени в заданиях на "слежение" (темпы прироста, %) относительно исходного уровня. Оценка эффективности осуществлялась на основании показателей РДО.

Заключение. Курсанты средних специальных учебных заведений МВД, проходившие обучение двигательным действиям, статистически достоверно (р<0,05) улучшили собственные способности к регуляции двигательной функции в задачах, требовавших проявления специфических координационных способностей, в частности способностей к точному дифференцированию временных и силовых характеристик движений, прогнозированию параметров движений в следящем режиме в специфических ситуациях, адекватному двигательному поведению и экономизации деятельности в ситуациях преднамеренно-экспромтного и экспромтного содержания. Это подтвердило эффективность переноса дидактической схемы "обусловленные - преднамеренные - преднамеренно-экспромтные - экспромтные действия" при освоении двигательных умений и навыков в сферу профессионально-прикладной физической культуры сотрудников правоохранительных органов, что, в свою очередь, позволяет рассматривать специфические координационные способности как вещественные корреляты эффективности обучения.

Список литературы

1. 5000 авторефератов диссертаций по физическому воспитанию и спорту / Cост. C.C. Ермаков. - Харьков: ХГАДИ, 2002. - 328 с.

2. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. - М.: ФиС, 1985. - 192 с.

3. Бойченко С.Д. Теоретические и методические основы специализированной подготовки в единоборствах на этапе начальной спортивной специализации: Автореф. докт. дис. Минск, 1993. - 46 с.