3 чел. – высокий уровень (37,5%)

3 чел. – средний уровень (37,5%)

2 чел. – низкий уровень (25%)

2). При работе с контрольной группой, мы предложили те же задания, хотим сказать, что с ними работы по повышению уровня самостоятельности мы не проводили.

Результаты:

1 чел. – высокий уровень (12,5%)

5 чел. – средний уровень (62,5%)

2 чел. – низкий уровень (25%)

Сравнивая результаты, мы можем сказать, что они не слишком отличаются друг от друга. В каждой группе есть ребята, у которых высокий уровень заинтересованности, а есть и те, кто показал низкий уровень активности.

2-ая часть эксперимента.

Цель: выявить уровень развития интереса учащихся к самостоятельному изучению английского языка.

1). В течение восьми уроков с экспериментальной группой мы постоянно проводили работу по повышению уровня самостоятельной работы на уроке. Мы стали замечать, что с каждым уроком все больше и больше учащихся с удовольствием вовлекаются в эту работу, у ребят появляется стимул к самостоятельному изучению английского языка.

Теперь мы снова даем ребятам задания для самостоятельной работы при изучении темы «Do You Like Shopping?» (см. Приложение 2). Наблюдая, сразу можем сделать вывод о том, уровень заинтересованности очень повысился. Те, кто раньше не проявлял инициативы, сейчас с удовольствием пытаются найти ответы на поставленные перед ними вопросы, класс работает на много сплоченнее, результативность становится намного выше. В конце урока мы опять оценили учащихся.

Получились такие результаты:

6 чел. – высокий уровень (75%)

1 чел. – средний уровень (12,5%)

1 чел. – низкий уровень (12,5%)

2). При работе же с контрольной группой, стимулирования самостоятельного изучения иностранного языка не было, то есть мы преднамеренно не склоняли ребят к этой деятельности, а просто изредка предлагали им найти какой-либо интересный материал по той или иной теме. Можем сказать, что ребята к таким заданиям относились пассивно.

Теперь через восемь уроков мы даем им установку на выполнение самостоятельного задания, которое давали экспериментальной группе во второй части эксперимента. Осознавая, что теперь необходимо выполнить данное задание, все учащиеся немедленно приступили к работе.

При оценке получились такие результаты:

2 чел. – высокий уровень (25%)

4 чел. – средний уровень (50%)

2 чел. – низкий уровень (25%)

Теперь, мы с легкостью можем сопоставить результаты каждой группы в обеих частях эксперимента.

1. Первая группа

Мы видим, что в этой группе результаты повысились в несколько раз, т.к. на много выросли все показатели. Теперь в группе преобладает высокий уровень активности и самостоятельности в выполнении работы.

2. Вторая группа

В этой группе также произошли изменения, но не такие явные. Ребята стали работать более организованно, результаты повысились, появилась стабильность.

Итак, при сравнении результатов работ, мы пришли к выводу, что постоянная работа по повышению уровня самостоятельности на уроках английского языка необходима. Она позволяет повысить уровень трудоспособности на уроке и во внеурочное время, на много увеличить уровень усвоения материала, то есть повысить качество знаний учащихся. Ребята стали более сознательно и ответственно относиться к изучаемому предмету, а главное, у них развился интерес к его изучению, появились попытки узнать больше и поделиться этим с одноклассниками. А это огромным образом влияет на качество формирования личности в подростковом возрасте, на поведение, характер, отношения с окружающими людьми.