Глава IV. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ТРАДИЦИОННОГО

И НЕСТАНДАРТНОГО УРОКОВ ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

С середины 70-х годов в отечественной школе обнаружилась опасная тенденция снижения интереса школьников к занятиям. Отчуждение учащихся от познавательного труда педагоги пытались остановить различными способами. На обострение проблемы массовая практика отреагировала так называемыми нестандартными уроками, имеющими главной целью возбуждение и удержание интереса учащихся к учебному труду, что является одним из принципов концепции гуманизации образования. Нестандартный урок - это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру. Мнения педагогов на нестандартные уроки расходятся: они видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации школы и гуманизации образования, а другие, наоборот, считают такие уроки опасным нарушением педагогических принципов. Но на наш взгляд, любая работа, связанная с творческой деятельностью детей, способствует развитию личности и познавательных процессов ребёнка.

Повышение эффективности урока – важнейшая проблема, волнующая учителей. Снижение уровня знаний в значительной степени объясняется качеством урока: стандартом, шаблоном, однообразием, скукой, отчуждение учащихся от познавательного труда педагоги пытались остановить разными способами: «оживления» урока, привлечения школьников к активной работе, разнообразными формами объяснения и обратной связи, применения необычных разновидностей уроков, новых построений учебных занятий, в корне отличающихся от так называемых стандартных уроков классического образца.

Они не заменяют этих уроков, а дополняют их, вносят оживление, разнообразие, повышают интерес, а значит, способствуют совершенствованию учебного процесса.

Нами были разработаны, проведены, сравнены и проанализированы два вида уроков чтения: традиционный (по теме В. Гюго «Отверженные») и нестандартный (по теме «Путешествие в мир сказки»).

Приведем конспекты уроков чтения в 3 классе. Эти уроки проводились автором работы во время прохождения педагогической практики в ЮРЛКиНК города Железноводска.

Рассмотрим планы-конспекты проведенных уроков:

Тема: «В. Гюго «Отверженные» , «Обстрел баррикады»».

Цели:

1)продолжить знакомство с главами из романа «Отверженные»; проследить как развивались события французской революции, характер главного героя в главе «Обстрел баррикады»;

2)развивать мышление: умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; активизировать словарный запас, совершенствовать умение давать полные ответы, развивать произвольное внимание, долговременную память;

3)воспитывать настойчивость в достижении цели, смелость, интерес к чтению.

Оборудование: карточки для словарной работы.

Ход урока.

I.Организация внимания.

II.Актуализация ранее изученного.

1.Сообщение темы и целей повторения.

-Главы какого произведения вы читаете? Кто автор?

п/о – «Отверженные» , В. Гюго.

-Какое историческое событие отражено в этом романе?

п/о – французская революция.

-Кто является главным героем прочитанных вами глав?

п/о – Гаврош.

-Сейчас мы проверим, что вам известно о французской революции и о её маленьком герое Гавроше.

2.Фронтальный опрос.

-Когда происходят описанные события?

п/о – весной 1832 года.

-Ребята, прошёл уже 171 год со времени описанных событий. А в каком городе они развернулись?

п/о – в Париже.

-Кто восстал против правительства в Париже и почему?

п/о – французский народ – рабочие. Они не могли терпеть голод, нужду и притеснения.

-Что такое баррикада? Из чего и с какой целью она была сооружена?

п/о – оборонительное сооружение из подручного материала, хлама, для того, чтобы не пропустить правительственные войска.

-Перечислите события, которые произошли ночью на баррикаде.

п/о – Гавроша посылают в разведку. Поймали шпиона – инспектора полиции. Баррикада выдерживает первый залп.

3.Индивидуальный опрос.

-Что вы можете сказать о защитниках баррикады?

п/о – смелые, преданные делу, находчивые, слушают начальника.

-А что вы можете сказать о Гавроше?

п/о – маленький, но смелый, храбрый, решительный.

4.Микроитог.

III.Изучение нового материала.

1.Сообщение темы и целей урока.

-Сейчас мы с вами узнаем, как в дальнейшем развивались события на баррикаде и о том, как Гаврош исполнил поручение начальника – прочитаем следующую главу.

2.Первичное совместное чтение.

3.Проверка первичного восприятия.

-Какое решение принял начальник?

п/о – утихомирить пушки.

-Удалось ли ему это? Почему?

п/о – да, так как 2/3 артиллеристов было уничтожено и стрельба раздавалась значительно реже.

-Почему начальник не радовался этому успеху?

п/о – ещё четверть часа и на баррикаде закончились бы патроны.

IV.Физкультминутка.

4.Повторное чтение текста в сочетании со словарной работой и анализом (чтение по абзацам).

1)-В какое время суток происходят описанные события?

п/о – на рассвете.

-В каких строчках об этом говорится?

п/о – в начале главы.

2)-Какие звуки нарушили тишину? Перечислите их.

п/о – звяканье цепей, лязг металла, глухой и грозный гул.

-Почему автор называет тишину зловещей?

п/о – перед боем тишина очень страшна.

-О чём свидетельствовали звуки, нарушающие тишину?

п/о – о приближении войск.

3)-Достиг ли цели первый залп с баррикады? Почему вы сделали такой вывод?

п/о – нет, потому что канониры заряжали пушки, никто из врагов не пострадал.

4)-Какой вред нанесло первое ядро?

п/о – только разбило колесо омнибуса.

-Почему Гаврош произвёл на защитников баррикады большее впечатление, чем пушечный выстрел?

п/о – он был весел и не падал духом.

5)-С какой целью начальник баррикады отправил Гавроша с письмом?

п/о – отдать письмо и спасти ему жизнь.

-С каким настроением вернулся Гаврош на баррикаду? И для чего?

п/о – на защиту, готовый сражаться.

6)-Как относился начальник баррикады к своим подчинённым?

п/о – заботливо, берёг людей от случайной гибели.

7)-Зачитайте описание обстрела баррикады.

-Как вы понимаете «близкая развязка»?

п/о – близок конец боя.

-Какое решение принял начальник баррикады, чтобы утихомирить пушки?

п/о – стрелять частыми ружейными залпами.

8)-Какая опасность угрожала защитникам баррикады?

п/о – опасность того, что скоро закончатся патроны.

Словарная работа (объяснение незнакомых слов при встрече в тексте).

Привратник – сторож у входа.

Картечь – снаряд, начинённый круглыми пулями для уничтожения живой силы противника.

Рикошет – попадание снаряда не под прямым углом, а его отскок (полёт после удара о поверхность).

-Как вы понимаете выражение «задать перцу» ?

п/о – навредить противнику.

V. Итог урока.

1.Обобщающая беседа.

-Прочитав эту главу, что вы можете сказать о защитниках баррикады?