- любите детей и относитесь к ним как к своим;

- помните об индивидуально-психологических особенностях развития каждого ребенка;

- приобщайте ребенка в доступной форме к социальным и нравственным нормам;

- необходимо наладить контакт с родителями детей, поступающих в дошкольное учреждение;

- проводите консультации и беседы с родителями, знакомьте с режимом дня детского сада, с требованиями к ребенку;

- по возможности посетите семью ребенка, узнайте о привычках и интересах детей;

- проводите родительские собрания до поступления детей в детский сад.

В своей работе воспитатели должны использовать анкетирование, посещения ребенка на дому, папки-передвижки, наглядные формы педагогической пропаганды (стенды), консультации для родителей, беседы с родителями, родительские собрания.

Рекомендациидляродителей:

- любите своего ребенка таким, какой он есть;

- радуйтесь своему ребенку;

-разговаривайте с ребенком заботливым, ободряющим тоном;

- слушайте ребенка, не перебивая;

- установите четкие и определенные требования к ребенку;

- не устраивайте для ребенка множество правил;

- будьте терпеливы;

- каждый день читайте ребенку и обсуждайте прочитанное;

- в разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов, их признаков, действий с ними;

- поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы;

- чаще хвалите ребенка;

- поощряйте игры с другими детьми;

- интересуйтесь жизнью и деятельностью вашего ребенка в детском саду;

- не позволяйте себе неподобающего поведения в присутствии ребенка;

- помните, что авторитет родителей основан на достойном образце поведения;

- прислушивайтесь к советам педагогов в период адаптации детей к условиям ДОУ;

- посещайте групповые собрания.

Таким образом, совместная деятельность педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей является залогом успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения.

Заключение

«Тончайшими способами влияния на детскую душу

являются, по моему мнению, слово и красота»

В.Сухомлимский

Процесс перехода ребенка из семьи в детское дошкольное учреждение сложен и для самого малыша и для родителей. Ребенку предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в семье. А это совсем не просто. Возникает необходимость преодоления психологических преград. Выявлены наиболее существенные проблемы, с которыми малыши приходят из дома в ДОУ. Они заключаются в следующем:

Первая проблема - у детей, поступающих в детский сад, довольно низок уровень нервно-психического развития. Это связано как с особенностями воспитания в семье, так и с биологическими факторами (течение беременности, родов). Наибольшая задержка проявляется в навыках активной речи, в сенсорном развитии, что отрицательно влияет на дальнейшее становление маленького человека. В дошкольном возрасте отмечается замедленное развитие мышления и речи, внимания и памяти, выявляются невысокие показатели интеллектуальной готовности к школе.

Вторая проблема связана с различными отклонениями в поведении детей. Она касается сна, аппетита малышей, слишком эмоциональных или мало-эмоциональных, неконтактных детей, ребят с проявлениями страхов, тиков и т.п. Поэтому важно, чтобы воспитатель имел возможность познакомиться с каждым ребенком, узнать его особенности развития и поведения.

Целенаправленная подготовка родителей и воспитателей дает свои положительные результаты даже при тяжелой адаптации облегчает его привыкание к новым условиям. Прежде всего, это:

1.Положительно-эмоциональное отношение к ребенку (ласковое общение)

2.Удовлетворение его потребностей физиологических и познавательных.

3. Индивидуальный подход к ребенку.

4.Максимальное приближение условий детского сада к домашним.

Объективными показателями окончанием адаптационного периода являются:

- глубокий сон;

- хороший аппетит;

- бодрое эмоциональное состояние;

- полное восстановление имеющихся навыков;

- активное поведение и соответствующая прибавка в весе по возрасту.

Воспитатели информируют родителей о протекании адаптации, чтобы снять тревогу за малыша, используя, в работе адаптационные, развивающие игры, а также при необходимости консультации со специалистами ДОУ.

Таким образом, можно сказать, что цель исследования: психолого-педагогическая оптимизация успешной адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения, была достигнута, задачи реализованы.

Закончить свою работу хочу словами В.А. Сухомлинского: «… твердо убежден, что есть качества души, без которых человек не может стать настоящим воспитателем, и среди этих качеств на первом месте – умение проникнуть в духовный мир ребенка». Эти качества души в полной мере должны раскрыться в воспитателе при общении к вновь поступившим детям.

Список использованной литературы

1.Аванесова В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду /В.Н.Аванесова. – М.: Просвещение, 2005. – 176с.

2.Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей раннего возрата //Ребенок в детском саду. – 2003. –N5. – С.49 – 53

3.Волков Б.С., Волкова,Н.В. Психология общения в детском возрасте/Б.С.Волков,Н.В.Волкова. - М.: Педобщество, 2003, 240с.

4.Григорьева Н. Как мы работаем с родителями // Дошкольное воспитание.-2006. - №9. - С.23-31.

5.Давыдова О.И. Работа с родителями в детском саду / О.И.Давыдова, Л.Г.Богославец, А.А.Майер. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 144 с.

6.Зверева О.Л. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект / О.Л.Зверева, Т.В.Кротова. - М.: Сфера, 2005. - 80 с.

7.КозловаС.А.,КуликоваТ.А. Дошкольная педагогика /С.А.Козлова,

Т.А.Куликова. - М.: Академия, 2004-416с.

8.Кирюхина Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: пособие / Н.В.Кирюхина. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 107 с.

9.Меренков А.В. Родители и педагоги: растим ребенка вместе / А.В.Меренков. - Екатеринбург: Изд-во Дома учителя, 2005. - 143 с.

10.Обухова Л.Ф. Детская психология /Л.Ф. Обухова. – М.: Владос, 2007. – 530 с.

11.Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях/К.Л.Печора,Г.В.Пантюхина. - М.: Владос, 2007. - 176с.

12.Программа от рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/под ред.Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой. –М.:Мозайка-Синтез,2010.- 304с.

13.Рожков М.И. Теория и методика воспитания / М.И.Рожков.- М.: Владос-Пресс, 2004. - 384 с.

14.Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие / В.А.Сластенин.- М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

15.Теплюк С. Улыбка малыша в период адаптации / /Дошкольное воспитание.- 2006.- N3.С.35-52 .

16. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология/Г.А.Урунтаева. - М.: Академия, 2007. – 336 с.

17.Эльконин Д. Б. Детская психология / Д.Б.Эльконин.— М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 384 с.

Приложения