Восприятие цвета у разных детей гораздо меньше различается, чем у взрослых, в силу чисто физиологических свойств зрения. Это легко подтвердить цветовыми тестами М. Люшера /известный врач, психолог, социолог. Разработал «Тест цветовых предпочтений», позволяющий на основе выбора ребенком цветов судить о его эмоциональном состоянии и отношении к происходящему/. Светлые тона и яркие цвета на подсознательном уровне кажутся более привлекательными для зрения. Темные - тревожными, несущими опасность. В процессе взросления ребенок под воздействием современной реальной жизни может изменить свои предпочтения к цветам. Это уже будет приобретенный опыт, что тоже вполне подтверждается тестами Люшера [5;стр.47].

Подобные факты дают нам основание считать, что нервная система здорового ребёнка нуждается в энергетическом воздействии длинноволновой части спектра (преимущественно); яркие, светлые оттенки оказывают на ЦНС влияние, без которого она обойтись не может. Дошкольник нуждается в многообразии информации, но ее нужно вводить постепенно и гармонично, она должна соответствовать возрасту малыша. При работе над цветовосприятием и цветоразличением необходимо исключить хаотические цветовые и световые эффекты, так как психика ребёнка может не выдержать подобной информации, следствием чего могут стать неврозы.

Цвета можно сравнивать с витаминами, необходимыми ребенку для роста и развития, и по аналогии с явлениями авитаминоза. Имеет смысл говорить о «цветовой депривации», которая может привести к задержкам и искажениям нормального хода развития нервно – психической деятельности ребенка [2,стр123].

Дошкольник, по мнению Ушинского, «мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще». Важно обогащать эти ощущения и восприятия.

Знакомство с цветом помогает детям полнее и тоньше воспринимать предметы и явления окружающего мира, развивает наблюдательность, мышление, обогащает речь.

Таким образом, путь знакомства детей с цветом – это путь непосредственного восприятия цвета в связи с предметами и явлениями окружающего мира, в единстве со словом, его обозначающим.

Даже такой краткий обзор говорит о значении цвета в детских работах и позволяет судить, как важен и сложен мир цвета. Для педагога цвет становится одним из союзников по развитию внутреннего мира ребенка.

1.3 Роль инновационных технологий в развитии восприятия цвета

Вообразите, что все цвета исчезли из окружающего мира, и мы видим его только серо – белым. Какая унылая, однообразная и непривычная картина получится! Оказывается, как много в нашей жизни значит цвет!

Цвет — это журчащая синева ручья, слепящее золото солнечных лучей, малиновые зори и лиловые сумерки. Мы говорим голубой город, и всем понятно, что это город нашей мечты. Синяя птица ассоциируется у нас со счастьем, а серые будни с чем-то нудным, монотонным и неинтересным. Выражение «у него золотое сердце» сообщит нам о человеке открытом, добром и великодушном. Услышав фразу «ты сгущаешь краски», мы сразу понимаем, что сгущать краски — значит преувеличивать, придавать чему-то слишком большое значение.

Как поэтично отметил Е.Г.Приходько, вся наша жизнь наполнена цветом. Мы постоянно занимаемся цветотерапией, даже не подозревая об этом. Достаточно вспомнить о наших цветовых предпочтениях. Цвета радуют, тревожат, возбуждают, успокаивают или погружают в печаль. У нас есть любимые и нелюбимые цвета, приятные для глаз или раздражающие оттенки разных цветов[35, стр. 6].

Не существует плохих цветов. У каждого цвета свои специфические свойства и сила. Цвет воздействует на эмоциональный настрой человека независимо от того, ощущает ли человек его воздействие. Свойства человеческой души, качества характера, коммуникабельность и вообще суть каждого из нас характеризуют определенные цвета. Здоровый, уравновешенный человек находится в гармонии со всеми цветами. Случаи явного предпочтения одних цветов или откровенной неприязни к другим свидетельствуют о некоторой неуравновешенности.

Цвет – одно из наиболее ярких выразительных средств. Используя его, дети могут передать свое отношение, свои чувства к тому, что изображают в рисунке.

Эмоционально комфортное состояние каждого ребенка, посещающего изостудию, составляет базовое условие реализации эстетического развития. Используя инновационные технологии, педагог, в процессе деятельности и общения постоянно опирается на положительные чувства детей, поддерживает высокий эмоциональный настрой, помогает пережить соответствующие чувства в связи с процессом и результатом их деятельности.

Пережитое чувство удовлетворения от успешно выполненного дела побуждает дошкольников к решению новых задач и проблем, вселяет веру в свои силы, развивает чувство самоуважения, которое всегда поддерживает воспитатель.

Маленький человек смотрит на педагога, широко открытыми глазами. Его чуткое сердце в любую минуту готово, откликнутся на прекрасный, красочный мир, по-новому увиденный им в изобразительном искусстве.

Занятия в изостудии позволяют малышам исследовать, делать открытия и управлять своим миром. Задача взрослого – обеспечить детей интересными материалами, не навязывать свои образы для копирования.

Малыши учатся видеть необычное в привычном. Например, красная краска – это не просто краска, она может быть и яблоком, вишней, флажком и т. д.

Дошкольники с большим удовольствием осваивают новые технологии рисования, которые предлагают нам современные российские и зарубежные авторы: Н.М.Погасова; А.В.Никитина; Н.В.Нищева; И.В.Тюфанова; Т.С.Комарова; Пал Карчморош – Венгрия, Рей Гибсон, Дженни Тайлер, Фиона Уотт, Стиф Барр и другие. Мы не знаем ограничений ни в материале, ни в инструментах, ни в технике (Рисование с помощью веревочки; Монотипия; Диатипия; Рисование на мокрой бумаге; Граттаж; Рисование молоком; «Художественный мусор»; Рисование на воздушных шариках;

Компьютерные технологии, и многое другое).

Цветовое богатство детских рисунков поражает. Взрослый живописец становится в тупик, видя, как шестилетний малыш решительно соединил на своем рисунке множество необычайно ярких, открытых оттенков цвета. Цвет вызывает у ребенка радость. Это ему приятно, он это ценит.

И так, роль инновационных технологий в развитии восприятия цвета очень велика. Каждый из этих методов - это маленькая игра.

Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее увереннее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Глава II. Опытно – экспериментальная работа по использованию инновационных технологий в развитии восприятия цвета детьми старшего дошкольного возраста

2.1 Диагностика восприятия цвета

Работая с детьми, мы часто используем хитроумные методы и приемы взаимодействия с ними. Изо дня в день, наблюдая за поведением детей, мы учимся понимать их и оказывать им помощь.

Одна из первых характеристик, которую воспринимают дети, - это цвет. Цветовое восприятие ребёнка поднимается на боле высокий уровень, если в повседневной деятельности он будет активно называть цвета.