Самооценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни ребенка — это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности. В этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее ценность для всех людей. Важно, чтобы ребенок познавал окружающий мир сообразно природе его психического развития, т.е. посредством игры, сущность которой заключается в том, что дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности.

Понимание целесообразности использования игры в обучении детей дошкольного возраста поставило перед исследователями проблему разработки дидактических игр, цель которых – обеспечить наилучшие условия усвоения знаний, умственных навыков и умений. Исследованиями Е.И. Удальцовой, Ф.Н. Блехер, А.И. Сорокиной, А.К. Бондаренко и др. установлено, что дидактическая игра наряду с занятием может быть использована для решения различных учебных задач: формирования навыков умственной деятельности, умений использовать приобретенные знания в новых условиях; она может быть формой организации обучения, методом закрепления знаний, средством воспитания нравственно-волевых, трудовых, экологических и др. знаний и умений.

Так, в настоящей квалификационной работе дидактическая игра рассмотрена как эффективное средство экологического воспитания и как одно из его направлений - воспитание любви к природе родного края детей младшего и среднего дошкольного возраста, потенциал игры позволяет максимально реализовать поставленные задачи экологического воспитания и использовать её в любом из направлений воспитательно-образовательной работы с детьми.

Считаю, что результаты и материалы настоящей квалификационной работы можно применять на практике работе с детьми дошкольного возраста и использовать возможности дидактической игры как эффективное средство формирования экологической культуры в целом.

Библиография

1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. Пособие для воспитателей детского сада. – М .,1985

2. Воронкевич О.А. добро пожаловать в экологию.С-Пб.,2004

3. Гончарова Е.В., Моисеева Л.В. Технология экологического образования детей 2 младшей группы ДОУ. Екатеринбург, 2002

4. Гончарова Е.В. Региональная программа экологического образования ХМАО. Тюмень, 2000

5. Гончарова Е.В. Экология для малышей. Тюмень, 2000

6. Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями.М., 1981

7. Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников.М., 2000

8. Калиниченко А.В., Микляева Ю.В. Развитие игровой деятельности дошкольников.М., 2004

9. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Ярославль, 1997 и др.

10. Козлова С.А. Дошкольная педагогика. М., 2000

11. Логинова ВИ. Дошкольная педагогика. Ч.1., М., 1988

12. Маневцева Л.М., Саморукова П.Г. Мир природы и ребенок. Методика экологического воспитания дошкольников. С-Пб, 1998

13. Маханева М.Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста. М., 2004

14. Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. М., 2003

15. Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. М., 2002

16. Николаева С.Н. Эколог в детском саду. М., 2003

17. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. М., 2002

18. Программа экологического образования детей «Мы». С-Пб, 2003

19. Программа «Радуга» / Доронова Т.Н. М., 2003.

20. Практическое пособие: Экологическое воспитание дошкольников. М., 2003

21. СорокинаА.И.,.Батурина Е.Г. Игры с правилами в детском саду: сборник дидактических и подвижных игр. - М.,-1962.

22. Тарабанова Т.И. И учеба, и игра: природоведение. Ярославль, 1997

23. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников., Минск, 1976

24. Урунтаева А.Г Дошкольная психология. – М.,1999.

25. Удальцова. Дидактические игры. М.1967.