Дидактические игры как средство развития экологических знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостьюРефераты >> Педагогика >> Дидактические игры как средство развития экологических знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью
Таблица 15 - Результаты исследования уровня экологических знаний детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта на контрольном этапе эксперимента
|
№ п/п |
Имя ребенка |
Уровень сформированности экологических знаний о живой природе |
Отношение к миру природы | ||||
|
о мире животных |
о растительном мире | ||||||
|
Оценка в баллах |
Уровень развития |
Оценка в баллах |
Уровень развития |
Оценка в баллах |
Уровень развития | ||
|
1 |
Олег |
3 |
н |
1 |
н |
2 |
н |
|
2 |
Арина |
10 |
с |
9 |
с |
10 |
с |
|
3 |
Данил |
6 |
н |
5 |
н |
6 |
н |
|
4 |
Илья |
5 |
н |
1 |
н |
5 |
н |
|
5 |
Элиза |
11 |
с |
8 |
с |
9 |
с |
|
6 |
Азамат |
2 |
н |
1 |
н |
3 |
н |
|
7 |
Руслан |
3 |
н |
1 |
н |
3 |
н |
|
8 |
Эдик |
5 |
н |
3 |
н |
5 |
н |
|
9 |
Ирина |
8 |
с |
6 |
н |
8 |
с |
|
10 |
Лиза |
8 |
с |
5 |
н |
7 |
н |
|
Средний балл по группе |
6,1 |
н |
4 |
н |
5,8 |
н | |
Анализ результатов диагностики экологической воспитанности старших дошкольников на контрольном этапе эксперимента показывает, что независимо от того, что уровень развития экологических знаний у детей остался на низком уровне, но все-таки объем знаний о животных и о растениях увеличился. Кроме того, в процессе непосредственных наблюдений за природой в сознание большинства детей заложилось ясное и точное представление о предметах и явлениях природы, что в живой природе все связано между собой, что отдельные предметы и явления взаимообусловливают друг друга.
Сравнительные данные по уровню развития экологических знаний детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта на констатирующем и контрольном этапе эксперимента
|
Этапы |
Высокий |
Средний |
Низкий |
|
Констатирующий |
0 |
17 |
83 |
|
Формирующий |
0 |
30 |
70 |
Сравнивая результаты констатирующего и контрольного эксперимента, можно сделать вывод о том, что уровень развития экологических знаний детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта немного, но повысился. Особую заботу дети стали проявлять за обитателями Уголка природы. Большинство детей, которые испытывают активный интерес, желание, стремление участвовать в работе, ухаживают за животными не только во время своего дежурства в Уголке природы, но и помогают другим детям в другие дни. Так же большой интерес у детей вызывают аквариумные рыбки.
На занятиях по экологии дети стали более внимательными. Они с интересом слушают рассказы о животных и растениях. Игровой мотив усиливает эмоциональную значимость для ребенка данной деятельности. В результате закрепленные в играх-опытах знания о связях, свойствах и качествах природных объектов становятся более осознанными и прочными.
Во время прогулок и экскурсий дети стали проявлять большой интерес к жизни птиц и насекомых. Стали бережнее относится к деревьям, муравейникам и другим живым существам во время прогулок в лес. Теперь все дети знают, что человек и природы неразрывно связаны. И от того, как человек будет любить, беречь и заботиться о природе, будет зависеть его дальнейшее существование на Земле.
