Дидиктические принципы и методы преподавания ИЗО в начальных классахРефераты >> Педагогика >> Дидиктические принципы и методы преподавания ИЗО в начальных классах
Все учащиеся справились с работой. Изделия получились красочные и аккуратные. Дети использовали их по назначению.
Даны объективные оценки работ.
В ходе рефлексии выяснилось, что все дети довольны своей работой, им было интересно, у них все получилось.
2. Разработка уроков по изобразительному искусству и художественному труду с использованием эффективных методов обучения.
На основании изучения психолого-педагогической литературы, а также наблюдения и анализа нескольких уроков изобразительного искусства и художественного труда мной была разработана серия уроков по этим предметам с использованием эффективных методов обучения.
Урок №1.
Предмет: изобразительное искусство
Класс: 3
Тема урока: «Узоры на крыльях»
Цели: познакомить с различными узорами на крыльях бабочек; учиться видеть красоту в природе; развивать творческое воображение, эстетический вкус.
Оборудование: гуашь, кисти, учебник «Искусство и ты»; презентация: «Узоры на крыльях».
|
Ход урока |
Принципы обучения Принцип доступности Принцип сознательности и активности Принцип наглядности Принцип доступности Принцип научности Принцип систематичности и последовательности Принцип доступности Принцип научности Принцип связи теории с практикой Принцип прочности усвоения знаний |
Методы обучения Метод формирования познавательного интереса Словесные методы (рассказ, беседа) Наглядный метод Словесные методы (беседа, рассказ) Репродуктивный метод Частично-поисковый метод Метод формирования познавательного интереса Наглядный метод Объяснительно-иллюстративный метод Метод формирования познавательного интереса Метод самостоятельной работы Метод сознательности и активности Метод прочности усвоения знаний |
|
| ||
|
I. Организационный момент. | ||
|
II. Сообщение темы и цели урока. | ||
|
– Отгадайте загадку и вы узнаете тему нашего урока: | ||
|
Спал цветок | ||
|
И вдруг проснулся, | ||
|
Больше спать не захотел, | ||
|
Шевельнулся, встрепенулся, | ||
|
Взвился вверх и улетел. | ||
|
– О ком идет речь в загадке? | ||
|
– Правильно, это бабочка. | ||
|
– Сегодня на уроке вы узнаете о многообразии бабочек, рассмотрите узоры на крыльях и сами нарисуете узор на ее крыльях. | ||
|
III. Введение в тему урока. Урок начинается с рассматривания бабочек. | ||
|
– В природе существует огромное количество бабочек. Они все разные и не похожи друг на друга. В этом вы сейчас убедитесь сами. | ||
|
-А как же развивается бабочка, как она появляется на свет? | ||
|
| ||
|
| ||
|
Кокон лопается, из него вылетает бабочка. | ||
|
-Давайте внимательно рассмотрим бабочек. | ||
|
Бабочка павлиний глаз встречается в Европе и Японии. Этих бабочек осталось очень мало, они нуждаются в охране. Как они выглядят? | ||
|
Обратите внимание на формы крыльев и рисунок на них. Можно назвать его узором? Почему? Что вы заметили? (круги, похожие на глаза.) | ||
|
– На прошлом уроке мы рассматривали перья павлина. Похожи ли эти узоры? Что общего в узорах на перьях павлина и крылышках бабочек? | ||
|
– Эта бабочка называется махаон. Живет во многих местах в Евразии, Африки, Японии. Очень красивая бабочка с изящной формой крыльев. Посчитайте, сколько различных цветов присутствует в ее окраске. Из чего состоит узор на крыльях? (из кругов, волнистых линий, пятен.) | ||
|
– Опишите узоры на других крыльях бабочек (лимонница, капустница, крапивница). Работа по учебнику. | ||
|
– Откройте стр. 50 учебника. Рассмотрите Бабочек. Что можете сказать «об одежде» бабочек? (нарядная, красивая) | ||
|
– Сколько крыльев у каждой бабочки? (четыре, два крыла впереди и два поменьше сзади.) | ||
|
– Узор какой бабочки вам понравился больше всего? Почему? | ||
|
Физкультминутка | ||
|
| ||
|
| ||
|
Выполнение упражнений: | ||
|
1. Сидя за партой, опустите голову вниз, руки на коленях, спину расслабить; | ||
|
2. Руки через стороны вверх – вниз; | ||
|
3. Исходное положение – выдох; | ||
|
4. Плавное движение руками вверх, посмотреть на пальцы; | ||
|
5. Опустить руки вниз; | ||
|
6. Выполнять маховые движения руками, кружение. | ||
|
IV. Педагогический рисунок. | ||
|
– Придумай узор для своей бабочки. Я придумала вот такой. Нарисую различные овалы, кружки неправильной формы сразу красками без карандаша. | ||
|
Когда краска высохнет, то я смогу украсить свой рисунок, дополнив его деталями – точками, линейными разводами. | ||
|
V. Творческая практическая деятельность учащихся. | ||
|
Каждый учащийся получает вырезанную учителем заготовку бабочек. | ||
|
– Пофантазируйте и «нарядите» бабочку в красивое, яркое, узорчатое платье, такое, какое вам захочется. | ||
|
– Послушайте стихотворение: | ||
|
На цветок в саду присела | ||
|
Бабочка. | ||
|
Ты откуда прилетела, | ||
|
Бабочка? | ||
|
До чего же ты пригожа, | ||
|
Бабочка! | ||
|
На цветок сама похожа, | ||
|
| ||
|
| ||
|
– С чем сравнивает поэт бабочку? (С цветком.) | ||
|
VI. Итог урока. | ||
|
1. Выставка работ учащихся и их обсуждение. | ||
|
– Приятно было любоваться красивыми узорами бабочек? | ||
|
– Какая бабочка вам понравилась больше всего? Почему? | ||
|
2. Обобщение. | ||
|
– Что нового узнали на уроке? (узнали о разных красивых бабочках.) | ||
|
– Чему учились на уроке? (рисовать узор на крыльях бабочек.) | ||
|
3. Уборка рабочего места. |
Презентация. 
В течение жизни бабочки, как и все насекомые не раз меняют форму. Этот процесс называется метаморфозом, или превращением. Вначале из яйца вылупляется гусеница. 
Гусеница неоднократно линяет и затем превращается в куколку, обматываясь тонкими нитями, из которых образуется плотный кокон. 
Упражнение «Бабочка» 
Попробуйте изобразить бабочку движениями, мимикой. Покажите, какая она легкая, воздушная, как она порхает. 
Бабочка! 
