Содержание

Введение

1. Теоретическая часть

1.1 Формирование организационных умений познавательной деятельности как одна из задач подготовки школьников к самообразованию

1.2 Основные виды самостоятельной работы учащихся

1.2.1 Развитие самообразовательной деятельности школьников

1.2.2 Понятие самообразовательной деятельности

1.2.3 Готовность школьников к самообразовательной деятельности.

1.3 Исторические аспекты проблемы формирования у школьников готовности к самообразовательной деятельности

1.4 Значение самостоятельной работы для самообразовательной деятельности

1.4.1 Определение самостоятельной работы

1.4.2 Условия, обеспечивающие успешность самостоятельной работы

1.5 Домашняя учебная работа на уроках иностранного языка

2. Практическая часть

Заключение

Список литературы

Введение

Наша исследовательская работа посвящена домашней учебной работе по английскому языку в начальной школе.

Актуальность проблемы, находящейся в центре данного исследования, обусловлена тем, что современное образование настоятельно требует познавательной самостоятельности учеников, которая формируется, прежде всего, в их самостоятельной работе. Роль данного вида работы в последнее время значительно выросла.

Между тем наблюдения за практикой обучения показывают, что самостоятельная работа многих учеников отличается своей неэффективностью: несмотря на большие затраты времени, им не удается достичь высоких результатов в данном виде работы.

Обще известным является тот факт, что, к сожалению, учитель не успевает в силу ограниченности учебного времени отрабатывать все необходимые учебные умения. Повторить в должной мере изученный материал, именно поэтому возникает необходимость некоторой домашней учебной работы, которая поможет учащимся восстанавливать изученный материал и с помощью упражнений и различных задач отработать необходимые учебные умения. Но трудность заключается в том, что не каждый ученик в состоянии выполнить эту работу самостоятельно, последовательно. Полностью погрузившись в работу, самостоятельная работа способствует самостоятельности учащихся. Такой вид деятельности важен для развития ученика. В будущем его умение будет требовать постоянной работой с книгой. Было бы интересно изучить её влияние на развитие навыков самообразовательной деятельности уч-ся. Мы затронули эту тему, потому что, на наш взгляд, это самая интересная часть английского языка и нам было бы интересно изучить все аспекты темы.

Современное общество требует от каждого человека непрерывного повышения уровня своих знаний, умений, и навыков. Это объясняется постоянным развитием различных областей знаний и в связи с этим быстрым их устареванием.

Поэтому деятельность общеобразовательной школы осмысляется сегодня и с позиции подготовки молодого поколения к непрерывному самообразованию. Следовательно, обеспечить правильную организацию работы по формированию у школьников готовности к самообразовательной деятельности, является одной из главных задач учителя.

Но здесь нужно заметить, что само обращение к задаче формирования у учащихся стремлений и умений строить свое самообразование, совсем не означает прибавление к обязанностям школьного учителя еще одной. Наоборот, только лишь решение этой задачи поможет учителю на достаточно высоком уровне осуществлять реализацию основных учебно-воспитательных задач, стоящих перед современной школой.

Следовательно, на сегодняшний день встает проблема организации работы по формированию у учеников готовности к самообразовательной деятельности в рамках школы.

Различные пути решения данной проблемы предлагают современные ученые и педагоги. Например, А.К. Громцева видит одним из путей решения изучаемой нами проблемы в обучении учащихся различным приемам самостоятельного познания, а также в активизации позиции ученика в процессе обучения; Бондаревский предлагает основную роль в процессе обучения отводить самостоятельной работе учеников, т.е. различные педагоги предлагают свои пути решения этой проблемы, но все они сходятся на том, что ученик должен быть не объектом в процессе обучения, а активно действующим субъектом. Это обеспечение более активной позиции школьника в учении и будет помогать учителю в решении на более высоком уровне и других учебно-воспитательных задач.

В настоящее время назрела необходимость в организации специальной работы по формированию у школьников готовности к самообразовательной деятельности.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что актуальность проблемы формирования готовности к самообразовательной деятельности на сегодняшний день действительно велика.

Цель исследования: Изучить особенности домашней учебной работы по языку для развития самостоятельности школьников.

Объект исследования: процесс обучения иностранному языку в НШ.

Предмет исследования: влияние домашней учебной работы на развитие навыков самообразовательной деятельности уч-ся.

1.Теоретическая часть

1.1 Формирование организационных умений познавательной деятельности как одна из задач подготовки школьников к самообразованию

Громцева А.К. Под организационными умениями познавательной деятельности понимает " умения, обеспечивающие наибольшую интенсивность познания; к ним относится умение наметить цель своей образовательной работы, определить пути ее реализации, спланировать процесс работы, умение проконтролировать результаты и согласно данным контроля наметить ход дальнейшей самообразовательной деятельности.

Эти умения не только увеличивают интенсивность познания, уменьшают затрачиваемое время, но и практически определяют возможность включения учащихся в самообразование, поскольку оно (самообразование) и есть в первую очередь организация человеком своего образования.

Но при существующей системе организации учебной работы организационные умения у учащихся почти не формируются, поскольку учитель выступает как организатор всего процесса учения. Ученики в связи с этим привыкают к жесткой регламентации познавательной деятельности и бывают слабо подготовлены к самостоятельной ее организации.

При этом нужно различать умения, служащие для организации внешней и внутренней стороны познавательной деятельности. Внешняя сторона организации познавательной деятельности обеспечивается умением

рационально организовать режим учебной работы, разумным распределением во времени видов учебных работ, определением порядка их выполнения, подготовки рабочего места и т.д.

Внутренняя сторона организации познавательной деятельности состоит в умении определить цель своей познавательной работы, найти ее средства, правильно подобрать приемы выполнения, проконтролировать работу. Поскольку для развития самообразования особенно важна внутренняя сторона организации познавательной деятельности, мы и остановимся в первую очередь на раскрытии путей ее формирования.[13,120]

Формирование организационных умений в системе работы учителя должно идти в нескольких направлениях: включение в работу преподавателей специальных приемов, способствующих осознанию учащимися значимости организационных умений, упразднения в их применении, создание условий в процессе обучения для проявления активной позиции учащихся, которая будет обуславливать необходимость организации своей образовательной деятельности.