Кто делает мёд

И кто делает яд.

Плохие дела

У кошки без мышки

У мышки без кошки

Не лучше делишки.

Да! Если мы с кем-то

Не очень дружны –

Мы всё- таки очень

Друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь

Лишним покажется,

То это, конечно,

Ошибкой окажется…

Все – все – все на свете,

На свете нужны.

И это все дети

Запомнить должны.

Заключение

Таким образом, в ходе работы было установлено, что чрезвычайно большие возможности для воспитания младших школьников открывает природа. К.Д. Ушинский называл ее прекрасным воспитателем молодого поколения, оказывающим глубокое влияние на развитие эстетических чувств. Экскурсии, походы, прогулки, изучение произведений искусства, посвященных природе, — традиционные дела данного направления. Однако только пребывать среди природы недостаточно. Надо уметь видеть красоту природы, эмоционально ее переживать. Эта способность постепенно развивается. Во время прогулок, походов, работы на пришкольном участке воспитателю рекомендуем обращать внимание воспитанников на богатство природы, совершенство и гармонию ее форм, воспитывать потребность не только любоваться природой, но и бережно к ней относиться.

Теоретическая основа эстетического воспитания основывается на решении задач в их единстве: обучения и воспитания, развития. Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих поколениях. Правильно используя различные методы воспитания, учитель может сформировать эстетическую грамотную и воспитанную личность.

Как известно, воспитание тесно связано с обучением, поэтому воспитание, основанное на раскрытии конкретных экологических связей, поможет ученикам усваивать правила и нормы поведения в природе. Последние, в свою очередь, не будут голословными утверждениями, а будут осознанными и осмысленными убеждениями каждого ученика.

Вопросами эстетического воспитания и воспитания младших школьников занимаются многие педагоги современности. Они делают это по-разному. Это происходит от того, что вопрос экологического воспитания сложен и неоднозначен в толковании.

Литература

1. Амонашвили Ш.А. Единство цели. – М., 1987

2. Апраушев А.В. Эколого-педагогический кооператив "Юный натуралист". //Начальная школа.-1989, N6, С. 73-79.

3. Букин А.П. В дружбе с людьми и природой.- М.: Просвещение, 1991.

4. Бюлер К. Духовное развитие ребенка. – М., 1969

5. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению: Из опыта работы. Пособие для учителя. /Составитель Мельчаков Л.Ф.- М.: Просвещение, 1981.

6. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению: Из опыта работы. Пособие для учителя / Составитель Мельчаков Л.Ф. – М., 1981

7. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М., 1960

8. Деревянко В.А., Савельева С.С., Бабанский И.Т. Уроки экологического творчества. //Начальная школа.-1989, N12, С. 40-44.

9. Дерим-Оглу Е.Н., Томилина Н.Г. Материалы к проведению экскурсии в смешанный лес. //Начальная школа.-1990, N5, С.28-34.

10. Ердаков Л.Н. Экологическая сказка для первоклассников. //Начальная школа.-1992, N11-12, С. 19-22.

11. Ердаков Л.Н. Экологическая сказка для первоклассников // Начальная школа. - № 11 – 12. – 1992

12. Захлебный А.Н. На экологической тропе.- М.: Знание,1986.

13. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении.- М., 1980.С. 19.

14. Зверев И.Д. Охрана природы и экологическое воспитание // Воспитание школьников. - № 6. – 1985

15. Зверев И.Д., Суравегина И.Т. и др. Экологическое воспитание школьников.- М., 1983.

16. Кучер Т.В. Экологическое воспитание учащихся.- М.:Просвещение, 1990.

17. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения.- М.:Просвещение, 1990.

18. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения. – М., 1990

19. Плешаков А.А. Изучение темы «Природа и мы» в новом курсе природоведения // Начальная школа. - № 8. – 1991

20. Эахлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы.- М.: Педагогика, 1981.

21. Экологическое воспитание школьников. /Под ред. Зверева И.Д., Суравегиной И.Т.- М.: Педагогика, 1983.