Проводилось:

1. Консультация с мамой – беседа.

2. Методики по обследованию познавательных процессов: тест фонематического слуха, «Исправь ошибки», таблицы Шульта, корректорная проба.

У девочки неустойчивое внимание, тенденция к снижению вниманию, переключение снимания хорошее, зрительное восприятие снижено.

Посещает занятия по развитию внимания, памяти, мышления.

Рекомендовано маме:

3. Посещать занятия у психолога.

4. Больше уделять времени на дополнительные занятия дома.

5. Интересоваться изучаемым материалом в школе.

6. Еженедельные консультации с учителем и психологом.

Николаев Алеша, 1 класс.

Запрос родителей: навязчивые идеи суицидального характера (выброситься из окна, броситься под машину).

Проводилось:

1. Консультация с родителями – беседа.

2. Методики по обследованию: проективная «Волшебный мир», тест «Незаконченное предложение», серия рассказов «Детский мир», рисуночные тесты «Моя семья», «Несуществующие животные».

Ребенок считает, что его не любят. Мама – главная в семье. Раньше был развод с отцом, и мальчик жил то с мамой, то с бабушкой и дедушкой. Родители помирились. Появился маленький ребенок. Теперь мальчик считает себя ущемленным. К сестренке относится негативно. В отношении со сверстниками – по настроению. Часто возбужденный, трудно успокоить. К сверстникам может быть жестоким. Хочет быть сильным, чтобы в семье было много денег.

Ходит в адоптивную группу. Стал более спокойным, уравновешенным, рассудительным. Навязчивость идей пока не проявлялась.

Рекомендовано родителям:

7. Больше проявлять внимания к мальчику, показывать (особенно маме), что его любят.

8. Привлекать к помощи по отношению к сестренке (играть, следить за ней и т. д.)

9. Беседовать о добре, добрых поступках. Самим быть добрее по отношению друг к другу (особенно папе).

10. Поощрять дружбу со сверстниками.

Бухтеев Ваня, 3 класс.

Запрос родителей: одиночество, необщительность.

Проводилось:

1. Консультация с родителями – беседа.

2. Методики по обследованию отношения к школе: проективные «Моя семья», «Несуществующие животные», «Дорога жизни», «Мой круг общения», тест тревожности, тест Розенцвейга.

Семья внешне благополучная. Родители стараются быть больше с детьми. Устраивают походы, экскурсии. В семье много животных. Но мальчик чувствует себя одиноко. Общается с собакой, поверяет ей свои секреты, а не сестре. Очень много читает. Раньше воспитывался у бабушки, д\с не посещал. Со сверстниками не умеет общаться, не уверен в себе. Часто пропускает школу, т. к. часто болеет соматическими заболеваниями.

Посещал тренинг общения (10 занятий). Ведет себя также. Сейчас дружит с таким же мальчиком, которого не приняли в коллективе.

Рекомендовано родителям:

11. Больше приглашать сверстников домой.

12. Отпускать со сверстниками на улицу (а не с мамой и папой).

13. Привлекать детей своих друзей.

14. Быть терпеливыми. Больше давать ребенку самостоятельности.

Морев Дима, 3 класс.

Запрос от учителя: пропуски уроков, неадекватное повеление по отношению к отцу.

Проводилось:

1. По приглашению родители в школу не пришли.

2. Выход в семью (завуч, соц. педагог, психолог, кл. руководитель). В беседе с мамой выяснилось негативное отношение к школьной жизни. Главное – только материальное положение.

3. Беседа с учителем.

4. Посещение уроков.

5. Методики по обследованию: проективная «Несуществующие животные», «Моя семья», беседа о школьной жизни. Мальчик способный, учится хорошо. В семье раздор: папа был вынужден уйти. Бабушка сыграла роль в том, что авторитет отца потерян. Родители развелись. Авторитарная система воспитания со стороны мамы и бабушки. Ребенок вечером предоставлен себе, т. к. мама работает вечер и ночь (официант в баре). Но запрет на выход из дома, посещение кружков.

На занятия с психологом не ходит – запрет матери.

Дальнейшая работа не ведется.