В фестивале ежегодно принимает участие около 2000 человек в возрасте от 4 до 25 лет. Во время программ концертные залы бывают переполнены зрителями (500-600 человек).

В этом году в рамках программы фестиваля «Радуга чудес» проходили обучающие семинары по различным направлениям хореографического искусства, которые проводили лучшие хореографы нашего города.

Соревнования «Веселые старты» проводятся в целях привлечения детей и подростков к занятиям активными видами спорта, популяризации массовых видов спорта и обмена опытом работы по организации спортивно-оздоровительного досуга детей на дворовых площадках.

Соревнования проводятся на спортивных площадках города в два этапа: I этап – отборочные соревнования по микрорайонам, II этап – финальные встречи лучших команд. Участники соревнований – от 400 до 500 человек. Программа соревнований «Веселые старты» очень популярна у детей и подростков МОУДО «ДПЦ «Содружество», так как всегда включает разнообразные состязания и народные игры. Данные соревнования, прежде всего, позволяют организовывать физкультурно-оздоровительный досуг ребят, укрепляя их здоровье, и, приобщая к ценностям здорового образа жизни.

Чемпионат по настольному теннису. Настольный теннис является одним из самых распространенных видов спорта среди подростков. В каждом помещении центра установлены теннисные столы и вечерами все желающие могут поиграть. Цель чемпионата выявление лучших игроков. На первом этапе проходят соревнования в каждом микрорайоне и из лучших игроков формируются команды в составе трех человек по двум возрастным категориям. На втором этапе проходят соревнования среди сборных команд от клубов и определяются победители чемпионата.{8.}

Заключение

Важнейшей задачей всякого человеческого общества на протяжении долгих лет было воспитание и обучение детей, подготовка их к будущей жизни.

Вопрос, что же важнее: воспитание или образование всегда волновал человечество. Сегодняшняя цивилизация достигнута с помощью высокого научно-технического прогресса, что, безусловно, требует от человека знаний, которые приобретаются в результате обучения, но при этом нельзя забывать, что личность должна всесторонне развиваться в общении, культуре, игре, досуге. Полноценная личность не может вырасти только на обязанностях, она должна формироваться и на личных, досуговых интересах.

На основе имеющейся информации о системе дополнительного образования можно сделать вывод, что система дополнительного образования, и есть то звено, что обеспечивает развитие полноценной, глубокой личности.

На примере детско-подростковых клубов можно сказать: в учреждение представлены разнообразные виды деятельности, создаётся особая микросреда, основанная на неформальности отношений, добровольности участия, свободе выбора досуговой и познавательной деятельности. В свободной, эмоционально насыщенной атмосфере наиболее ярко раскрывается индивидуальность каждого ребёнка, происходит обмен опытом, вырабатывается собственная жизненная позиция, формируются общественные интересы и качества, художественный и эстетические вкусы.

Образовательный процесс здесь направлен на гуманистическое развитие личности каждого ребёнка. Педагогический процесс представлен во всём разнообразии приёмов и способов группового и индивидуального взаимодействия с личностью; здесь происходит превращение личности воспитанника в субъекта самовоспитания, саморазвития, самосовершенствования; регулирование взаимоотношений в системе «Личность-общество».

Деятельность ребёнка в учреждении дополнительного образования развивает интеллект и творчество. Здесь создаётся база, реальные возможности для систематического единого процесса воспитания, обучения, и развития детей. Творчество рождается потребностью человека в снятии напряжения, возникающего в ситуации незавершённости или не определённости, имеет 3 составляющие: творческие способности, творческие умения, творческая мотивация. Только при наличии всех 3-х факторов можно ожидать от ребёнка выдающихся достижений, т.к. в основе деятельности любой направленности преобладают желания, склонности, интересы, потребности связанные с их содержанием.

Такая деятельность связана с положительными эмоциями и именно поэтому развивает способности, то есть оригинальность, способность к синтезу и анализу, умение видеть проблему и др.

Это можно отнести как к творческому продуцированию оригинальных идей, так и к их творческой разработке.

Оценка и деятельность детей может служить: способность выявлять и ставить проблему, выдвигать новые, неожиданные идеи выражать в характере и тематике своих выступлений, самостоятельность, фантазию.

Таким образом, учреждение дополнительного образования направляют деятельность ребёнка на развитие, с одной стороны творческого мышления с опорой на логическое, и с другой – связано с воображением, оригинальностью и разнообразием идей.

Педагогическая ценность данных учреждений состоит в том, что они создают условия для самореализации творческого потенциала личности, гибко реагируют на изменение в потребностях и запросах детей и подростков.

Список литературы

1. Аттестация педагогических кадров в учреж. Доп. Образования детей / Сост. В.П. Голованова. Москва. 2004.

2. Боровиков Л.И. Педагогика доп. Образования :Учеб метод. Пособие для руководителей детских творческих объединений . Новороссийск. 2004.

3. Буйлова Л.Н., Кочнева С.В. Организация методической службы. Москва 2002.

4. В.П. Голованов. Методика и технология работы педагога дополнительного образования. Москва 2004год.

5. . Волохов А.В. Будем работать вместе/ Программы деятельности детских и подростковых организаций. - М., 1996.

6. Вольская В.В. Формирование имиджа педагога доп. Образования . Москва. 2002.

7. Голованов В.П. Нормативно-правовая база деятельности учреждений доп. Образования детей. Москва. 2002.

8. Голованов В.П. становление и развитие региональной системы доп. Образования детей в современных социокультурных условиях. Москва. 2001.

9. Документы и материалы деятельности МОУДО “ДЕТСКО-ПОДРОСТКОВЫЙ ЦЕНТР СОДРУЖЕСТВО».

10. Дополнительное образование детей: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под редакцией О.Е Лебедева – Москва. 2000.

11. Евладова Е.Б. Логинова Л.Г. Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей: Учеб. Пособ. Для студентов учреж. Сред. Проф. Образования. Москва. 2002.

12. Иванова И.П. Педагогика коллективной творческой жизни. Псков. 1998.

13. Маленкова Л.Х Педагоги, родители, дети. Москва 1994.

14 Руднева Т.И. Кочеткова В.Г. Педагог дополнительного образования. Психолого-педагогические проблемы: Учеб. Пособие. Самара 1998.

15. Фомина А.Б. Учреждение дополнительного образования детей: инновационная социально-педагогическая модель:в 2-х частях Москва 2004 год.

16. Штейнберг Е.Б. Педагог и подростки: трудности и радости совместного бытия. Москва. 2002.

17. Показатели оценки результативности деятельности муниципального образовательного учреждения дополнительного образования «Детско-подростковый центр содружество» на 2005-2006 гг.