Исходя из этого можно сделать вывод, что взаимосвязанная деятельность учителя и учащихся на уроке способствует созданию творческих ситуаций, которые поднимают систему на новый уровень

2.2 Выявление результативности использования системы интегрированных уроков

Эксперимент, направленный на выявление эффективности использования интегрированных уроков в начальных классах, проводился в 3-ем классе средней школы №35 им. Ю.Н. Павлова Октябрьского района города Караганды с 1 сентября 2002 года по 21 марта 2003 года. В эксперименте принимало участие 26 учащихся.

Для выявления эффективности проведенной работы были определены следующие критерии (приложение 29):

1) уровень сформированности знаний;

2) уровень сформированности умений и навыков;

3) уровень успеваемости учащихся;

4) уровень познавательной потребности (приложение 3).

По первому критерию определены такие показатели: прочность, осмысленность, мобильность.

1) Прочность – твердое запоминание и удержание в памяти изученного материала и уверенное пользование приобретенными знаниями.

Прочность знаний проявляется на 3-х уровнях: высоком, среднем, низком.

Высокий уровень – прочное воспроизведение изученного материала в течении 5 дней.

Средний уровень – точное воспроизведение изученного материала в день повторения.

Низкий уровень – точное воспроизведение изученного материала в день его изучения.

2) Осмысленность – правильность и убедительность суждений, умение ответить на все вопросы, применить теоретические знания к объяснению и решению новых задач и вопросов.

Осмысленность проявляется на 3-х уровнях: высоком, среднем и низком.

Высокий уровень – точное воспроизведение правила, умение самостоятельно приводить примеры на данное правило.

Средний – то же, но с допущением незначительных ошибок (не более 3-х), исправленных самостоятельно.

Низкий – с допущением грубых ошибок, исправленных с помощью учителя.

3) Мобильность – умение использовать приобретенные знания в разнообразной познавательной и практической деятельности.

При проверке мобильность знаний мобильность оценивается по следующим уровням:

Высокий уровень – выполнение заданий повышенной сложности без затруднений.

Средний уровень – выполнение заданий средней сложности.

Низкий уровень – выполнение простых заданий.

Показатели уровня сформированности умений и навыков: скорость, точность, мобильность.

1) Скорость – выполнение заданий за определенный промежуток времени.

Высокий уровень – задание выполняют за 25 минут.

Средний уровень – выполняют задание за 25 – 35 минут.

Низкий уровень – за 35 минут и более.

2) Точность – выявляется результат применения знаний в новой учебной ситуации.

Высокий уровень – точное воспроизведение заданий.

Средний уровень – выполнение заданий с допущением незначительных ошибок.

Низкий уровень – с допущением грубых ошибок.

3) Мобильность – результат дальнейшего преобразования знаний в новой и незнакомой для учащихся ситуациях.

Высокий уровень – самостоятельное выполнение заданий в усложненных условиях.

Средний уровень – в обычных условиях.

Низкий уровень – с помощью учителя.

Для определения третьего критерия уровня успеваемости были определены такие показатели, как средний балл успеваемости, процент успеваемости, процент качества успеваемости.

Эксперимент проводился по четырем предметам: по литературному чтению и изобразительному искусству, познанию мира и трудовому обучению.

В начале эксперимента был проведен констатирующий срез с целью выявления уровня имеющихся знаний, умений и навыков у учащихся на данный период обучения.

В соответствии с Государственным стандартом образования Республики Казахстан по предмету литературное чтение, учащиеся в начале первой учебной четверти должны знать: произведения устного народного творчества (прибаутки, потешки, считалки, поговорки, небылицы, считалки, приговоры).

В системе заданий предусмотрены повторение тех программных сведений по литературе, которые введены в учебнике второго-четвертого класса: сравнение, олицетворение, эпитет, монолог, диалог, виды сказок (бытовая, волшебная, сказка о животных), понятие о литературном герое, рассказе, сюжете.

Далее от четверти к четверти получают дальнейшее развитие:

1) Понятие о литературном герое.

2) Понятие о пейзаже, его функции в произведении.

3) Понятие об эпитете, выражение авторского отношения через эпитет: нахождение их в тексте.

Итак, в конце IV четверти учащиеся должны были справиться с такими задачами:

- совершенствовать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения;

- формирование вдумчивого, бережного отношения к прочитанному, любви к книге;

- расширение и уточнение знаний об окружающем мире;

- нравственное и эстетическое воспитание, формирование гражданских чувств любви к Родине – Казахстану;

- развитие речи, образного, творческого мышления;

- формирование элементов литературоведческих представлений.

Все эти задачи решались в ходе опытно-экспериментальной исследовательской работы.

На этапе констатирующего среза были получены следующие результаты по литературному чтению (приложение 24):

Уровень усвоения знаний:

высокий - % (8 человек);

средний - % (12 человек);

низкий - % (6 человек).

Уровень усвоения сформированности умений и навыков:

высокий -% (10 человек);

средний -% (12 человек);

низкий -% (4 человека).

По третьему критерию показатели следующие:

средний балл успеваемости – 4,1;

% успеваемости – 100%;

% качества – 85%.

По изобразительному искусству в течение первого полугодия 4 класса учащиеся должны получить следующие сведения: рисование с натуры различных объектов действительности, простых по очертанию и строению; игрушек, цветов, предметов быта, архитектурных сооружений.

Перед детьми были поставлены задачи: передать в рисунках пропорции, строение, очертание, общее пространственное расположение, цвет изображаемых объектов, определить гармоническое содержание цветов в окраске, использовать прием "вливание цвета в цвет". Через творческие работы учащихся проходил и национальный колорит (орнаменты, украшения, традиции).

Дети учились рисовать предметы быта (национальную посуду, ковры, музыкальные инструменты), а также современные игрушки (машины, ракеты и другую технику). Много уроков отводилось и на иллюстрации сюжетов литературных произведений.

Ребята приобщались к изучению культуры и быта казахского народа и других народов, живущих на территории Казахстана.

После изучения требований программы был нами проведен констатирующий срез по изобразительному искусству и получены следующие результаты (приложение 24):

По первому критерию - уровень усвоения знаний: