5. Краткий словарь-справочник./Сост. Ю.М.Малыгина.-М.: Агропромиздат, 1991.

6. Лебедева С.С., Маневцова Л.М. Проблемы управления инновационным дошкольным образовательным учреждением в условиях социального партнерства. – Санкт-Петербург: «Детство – Пресс», 2001. – с.36-43.

7. Поздняк Л.В., Морозова А.Н. Подготовка старших воспитателей к управлению методической работой в ДОУ на диагностической основе.//Управление ДОУ. – 2002. - №5. – с.87-96.

8. Сафонова О.А. Мониторинг качества образования в дошкольном учреждении (теоретический аспект).// Управление ДОУ. – 2002. - № 6. – с.8-11.

9. Словарь делового человека./Сост. В.Ф.Халипов. – М.: Интерфакс, 1994.

10. Степанов Е.Н. Диагностика удовлетворенности родителей и педагогов работой образовательного учреждения.// Управление ДОУ. – 2002. - №5. с.10-18.

11. Талых А. Предмет мониторинга – качество образования.//Дир.шк. – 1999.-с.13.

12. Тропникова Н.П. Особенности осуществления мониторинга личностно-ориентированного образовательного процесса. – Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2002. – с.7.

13. Управление образовательными учреждениями и качеством образования. – Магнитогорск: МаГУ, 2000. – с.31-33.

Приложение № 1

Этапы исследования по профессиограмме.

1. Знания педагога:

· Владеет основами необходимых знаний согласно нормативным документам (программе обучения, положению о дошкольном учреждении, концепции дошкольного воспитания).

· Знание и использование в работе новейших, передовых, новаторских методик.

· Знание психологических особенностей возраста.

· Знание форм организации различных видов деятельности.

· Знание методики и приемов обучения.

· Знание индивидуальных особенностей каждого ребенка.

2. Умения и навыки:

Аналитические.

· Наблюдать игры, анализировать, оценивать уровень развития игровой, театральной деятельности детей.

· Умение оценивать деятельность детей на занятии.

· Владеть умением оценивать развитие детей своей группы.

· Умение анализировать деятельность других педагогов на основе наблюдения (+ и - ).

· Умение анализировать, оценивать свою собственную педагогическую деятельность.

Проектировочные.

· Проектировать развитие игровой деятельности, планировать приемы, направленные на ее развитие.

· Умение планировать перспективы учебной деятельности детей.

· Умение планировать развитие личности ребенка и коллектива в целом.

· Умение обоснованно выбирать средства, методы и формы воспитательно-образовательной работы.

Конструктивные.

· Умение отбирать демонстрационный и раздаточный материал, отвечающий дидактическим целям.

· Умение проявлять гибкость в руководстве разными видами деятельности (игровой, учебной, трудовой и др.)

· Владение умением делить каждое действие на отдельные операции.

Организаторские.

· Умение приобщать детей к творческой деятельности.

· Умение снять напряжение и утомление детей, создать спокойную атмосферу в группе.

· Видение важности совместной работы с родителями.

· Желание поделиться опытом с коллегами, своевременно прийти на помощь к ним.

· Умение быстро принимать решения и находить наиболее сильные средства педагогического воздействия.

Коммуникативные.

· Умение легко и быстро налаживать контакт с детьми.

· Умение проявлять психологический и педагогический такт.

· Умение управлять своим поведением, психологическим состоянием, проявлять терпение в общении, сохранять спокойствие и уравновешенность в экстремальных ситуациях.

· Умение руководить общением в группе, решать детские конфликты, предупреждать их.

Личные качества.

· Любит и уважает детей, проявляет к ним большой интерес, умеет сотрудничать.

· Проявляет творчество в деятельности и интерес к работе.

· Добросовестность.

· Требовательность к себе.

· Гуманность.

· Терпение и выдержка.

· Владеет силой убеждения, авторитетом.

Приложение № 2.

Аналитическая карта работы воспитателя Братко В.А. за 2001-2002 учебный год.