Использование эвристической технологии в образовательном процессе начальной школы
Рефераты >> Педагогика >> Использование эвристической технологии в образовательном процессе начальной школы

На третьем - обобщающем - этапе проводилась обработка и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, формулирование выводов и рекомендаций. Этот этап был направлен на сопоставление прогнозируемых и полученных в практической работе результатов, на их осмысление и внесение окончательных корректив в теоретические положения исследования и разработанные для практического применения методические и дидактические материалы.

Для определения уровня развития эвристического мышления учащихся нами были выделены следующие уровни и показатели:

Уровень

Показатели

Рецептивный

(начальный)  

- выделение ключевых понятий;

формулировка определений объектов, участвующих в задаче, но неумение применить эти определения

Репродуктивный

(низкий)  

- правильное определение расчетных формул, верный выбор алгоритма для стандартной задачи;

правильное произведение расчетов, применение выбранного алгоритма для стандартной задачи

Репродуктивно-

продуктивный

(средний)  

- верная интерпретация результатов расчетов примененного алгоритма для стандартной задачи;

выбор оптимального способа решения или оптимизация

стандартного, исходя из условий стандартной задачи

Продуктивно-

репродуктивный

(достаточный)  

- способность применять известные алгоритмы, приемы умственной деятельности в нестандартных ситуациях при решении эвристических задач 1 типа;

нахождение своего способа решения, отличного от известных;

самостоятельное осуществление поиска и отбора необходимой дополнительной информации для

эвристической задачи второго типа

Эвристический

(высокий)  

- успешное решение эвристической задачи 1 типа;

успешное решение эвристической задачи 2 типа

Для проведения исследования взята методика "Изучение эвристического мышления на уроках математики" из учебника "Работа психолога в начальной школе" М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Е.И. Афанасьева, Н.Л. Васильева. Для исследования специально подготовлены тестовые бланки с рядами чисел, содержащие математические закономерности. Всего таких рядов предлагается 17.

Детям предлагается внимательно прочитать каждый ряд чисел и продолжить его таким образом, чтобы сохранилась содержащаяся в данном ряду закономерность. Для этого необходимо вписать еще два числа вместо точек в конце каждого ряда. Перед началом работы рассматривается вместе с детьми несколько примеров:

2 4 6 8 10 12 (14) (16)

10 9 8 7 6 5 (4) (3)

17 27 37 (4) (7)

Эксперимент проводился в групповой форме.

Каждый правильно продолженный ряд оценивался в один бал. Таким образом, максимально возможное количество баллов - 17. Уровень развития творческих элементов оценивался по следующим критериям, которые имеют качественный аспект:

высокий уровень" - творческие способности учащихся сформированы на хорошем уровне (14-17 баллов);

средний уровень - творческие способности учащихся сформированы частично (8-13 баллов);

низкий уровень - творческие способности учащихся не сформированы (1-7 баллов).

В ходе проведения исследования были получены следующие результаты, которые были занесены в таблицу 1:

Таблица 1. Результаты исследования на констатирующем этапе

Фамилии учеников

Сумма баллов

1 уровень

2 уровень

3 уровень

1

Андреев И.

13

 

+

 

2

Григорьев Ю.

12

 

+

 

3

Голубева Д.

10

 

+

 

4

Дерябина П.

13

 

+

 

5

Колесников Е.

15

   

+

6

Лебедев В.

12

 

+

 

7

Люсько С.

15

     

8

Мельник С.

16

   

+

9

Мороз Н.

15

   

+

10

Островский Н.

16

   

+

11

Подоляк С.

15

   

+

12

Решетников Н.

14

   

+

13

Самсонова О.

11

 

+

 

14

Свичкаренко А.

13

 

+

 

15

Скосырских В.

14

   

+

16

Сухина Ю.

11

   

+

17

Убрянов С.

14

   

+


Страница: