Задания составляет учитель для каждой команды.

Они могут состоять из уравнений на все виды компонентов уравнения и также из задач на составление уравнений.

Вот, например состав заданий для одной команд:

1. Назови компоненты уравнения 3 * X = 15

2. Составь уравнение на нахождение неизвестного делителя. Чем делитель отличается от делимого?

3. Реши уравнение и сделай проверку 125 : X = 5

4. Найди корни уравнений и сравни на сколько корень первого уравнения меньше корня второго уравнения 350*Х=3500 и 279 : Y = 93.

5. Реши задачу: «Один ученик решил в два раза больше задач, чем другой, а вместе они решили 30 задач. Сколько задач решали ребята по отдельности».

6. Составь уравнение по условию: «Петя задумал число, прибавил к нему число 20 и получил 265. Какое число задумал Петя?»

7. Какой математический знак должен быть в этом уравнении 340 Y =17 Подтверди это своим решением.

8. Составь по схеме (рис.10) задачу и реши её:

Первый 4960 кг

Рис.10 Рисунок для составления задачи

Конспект зачетного урока по природоведению(3 класс)

Тема: Животные и среда их обитания

Тип занятия: итоговый урок

Цель урока: формирование у ребят устойчивого интереса и представлений о среде обитания животных в природе и условиях их содержания, отличающихся от естественных.

План урока:

1. Организационный момент (2 мин)

2. Актуализация знаний учащихся (демонстрация диафильма) (10 –13 мин)

3. Анализ и обобщение материала (чтение зарисовки-рассказа)(15 мин)

4. Активизация познавательной деятельности (в форме беседы)(7 мин)

5. Контроль итоговых знаний (тестовое задание)(5 мин)

6. Обсуждение домашнего задания (2 мин).

Ход занятия:

1.Организационный момент занятия уже должен обратить внимание ребят на большую подготовительную работу к уроку – наличие диапроектора и слайдов, развешенные фотографии животных и ксерокопии репродукций. Учитель сообщает тему урока и дает установку на форму занятия, предупреждает о контроле знаний в виде теста.

2. Актуализация знаний учащихся Лучше познакомить ребят с условиями жизни животных в естественных условиях позволит демонстрация диафильма и слайдов. Во время демонстрации фильма учитель просит ребят назвать показанного животного и указать среду его обитания (пустыня, океан, тудра, степь, лес, река, море).

3. Анализ и обобщение материала можно провести сразу после диафильма, однако нужно обратить внимание ребят, что животные, которых они видели в зоопарке во время воскресной экскурсии с родителями лишены нормальных условий жизни. Это утверждение можно подкрепить рассказом из литературного источника (прочитать классу рассказ о Семенова Ю.А. «Олешки»). Рассказ и иллюстрация к нему приводится ниже.

ОЛЕШКИ (Семенов Ю.А.)

Привезли в зоосад двух олешков. Маленьких, ростом с козу.

Назывались они «мунджак» и родом были из Индии. У оленя рога с развилиной, а самка безрогая. Глаза у обоих большие, чёрные и с ресницами, как у че­ловека.

Совсем людей не боялись олешки, тыкались холодными носами в руки—корм выпрашивали. И очень любили, когда у них за ушами чешут.

Однажды увидел я—завешана их клетка брезентом, и брезент прибит гвоздями по бокам, чтобы народ его не отво­рачивал.

— Зачем,— спрашиваю,— завесили оленей?

— Олениха объягнилась!

Ну, я не вытерпел, всё-таки посмотрел за брезент.

И увидел: два маленьких-маленьких, жёлтых с белыми пятнами олешка—не больше кошки ростом—стоят и на ме­ня глазами и ушами наставились. Ножки—тонкие, вроде карандашей, передние в коленях сходятся, а у земли разошлись в стороны. Лупоглазые, глупые олешки. Смотрели они, смотрели, испугались и повернулись ко мне задом.

А олениха всегда ласковая, вдруг бросилась на меня и стукнулась безрогим лбом о решётку.

Долго я не был в зоосаду.

Прихожу — в клетке не четверо, а трое. Вырос оленёнок, ростом с мать уже, рога шишками на лбу прорастают, а шкура всё ещё ребячья—жёлтая в белых пятнышках.

— А где же другой?—спрашиваю.

— А как сняли брезент с клетки, дал ему кто-то конфет­ку, он конфетку съел и к утру издох. Слабенький был олешек.

Рассказ можно проиллюстрировать увеличенной ксерокопией рисунка из книги.

После такого эмоционального рассказа необходимо проанализировать с ребятами условия жизни животных в зоопарке (составить правильное мнение поможет экскурсия в зоопарк в выходные дни)? ,беседа может проходить в свободной форме; но главное попросить сопоставить условия жизни животных на воле, для этого можно задавать им наводящие вопросы и подвести ребят к выводу о том, что даже самые лучшие условия жизни неволе не являются естественными и нормальными и угрожают жизни и здоровью животных.

Контроль знаний учащихся в виде тестового задания позволит оценить учителю успешность усвоения темы в комплексе. Лучше всего раздать ребятам уже готовые задания в печатной форме, на два варианта. Каждый листок должен быть подписан учащимся. Больше пяти минут на выполнение задания отводить нет необходимости. По сигналу учителя листки должны быть переданы вперед. Текст тестового задания (1 вариант) приводится ниже.

Тестовое задание

Вариант 1

1. Подчеркни названия животных в данном списке

Паук, крокодил, слон, стрекоза, носорог, верблюд, медведь, гусеница

2. Соедини стрелками животного и зону его обитания

Лиса Море

Верблюд Тундра

Рысь Пустыня

Хомяк Степь

3. Подчеркни одомашненных человеком животных

Лиса, собака, рысь, корова, лошадь, кролик, тушканчик, тигр, волк

4. Впиши основные отличительные особенности морских животных в таблицу, назови такого животного

5. В каких местах можно встретить диких животных в неволе (подчеркни)

Зоопарк, зоосад, дельфинарий, аквариум, звероферма, пастбище, загон, заповедник

6. Подчеркни животных-хищников – одной чертой, а их возможных жертв двумя

Медведь, олень, рысь, зебра, тигр, крокодил, заяц, волк, панда

Анализ посещенного воспитательного мероприятия

«Играйте с нами» (для детей младшего школьного возраста)