4.Описание проекта.

5.Собственная оценка выполненной работы.

Вариант оформления и содержания выступления прилагаются.

IV. Итог урока.

1.Обсуждение творческих проектов.

· Какой из проектов понравился больше всего и почему?

· Какие новые идеи, разработанные в творческих проектах, заинтересовали вас?

· Что бы вы хотели использовать в повседневной жизни?

2. Заключительное слово учителя.

Как относиться к деньгам? Можно ответить так: есть много денег - хорошо, если же их не очень много - большой трагедии нет. Нужно только усвоить одну простую истину: денег можно потратить лишь столько, сколько заработаешь. Учитесь создавать свой единственный и неповторимый домашний очаг, чтобы каждый член вашей будущей семьи чувствовал себя легко и комфортно.

3. Выставление оценок, их аргументация. [3, 20]

2.2 Примерные рекомендации по оценке проектов учащихся при проведении экзаменов по технологии в форме защиты проектов

1. Общие положения для экспертных оценок

Технология определяется как наука о преобразовании и использовании материи, энергии и информации в интересах и по плану человека, включая изучение методов и средств преобразования и использования указанных объектов.

В учебном заведении «Технология» — интегративная образовательная область, синтезирующая научные знания из математики, физики, химии и биологии и показывающая их использование в работе промышленности, энергетики, связи, сельского хозяйства, транспорта и в других направлениях деятельности человека.

«Технология» — область учебного плана, развивающая навыки решения проблем посредством проектирования и изготовления изделий и систем. Проектирование и изготовление — единый процесс, являющийся основополагающим в образовательной области.

Успешные результаты технологического образования — это творческие, активные дети с широким кругозором, способные определить области, в которых существуют потребности, требующие удовлетворения с помощью проектно-технологической деятельности. Это дети, имеющие базовые навыки в областях проектирования, технологии изготовления изделий и коммуникации. Важно научить их приобретать новые знания и навыки по мере необходимости в течение всей жизни. Дети должны обладать широким диапазоном навыков — планирование, постановка задач, решения на основе этих данных и получать удовольствие от создания высококачественных изделий, необходимых для людей.

2. Приоритеты оценок.

Ученики должны развивать свои способности в области технологии, комбинируя проектирование и приобретение навыков.

С учетом сложившейся практики рекомендации по оценке проектов учащихся на данном этапе целесообразно предложить для двух возрастных групп:

I ступень — 2-4 классы;

II ступень — 5-9 классы;

I ступень

1. Проектирование:

· использование информации для проектирования;

· генерирование идей;

· предложение критериев оценки;

· требования к дизайну изделия;

· сравнение своих подходов к проектированию и изготовлению с другими возможными подходами.

2. Приобретение навыков:

·подбор материалов, инструментов, оборудования;

·изготовление элементов и деталей;

·компоновка и совмещение деталей;

·предложение альтернативных решений после возможной неудачной попытки;

·оценка детали или изделия.

3. Понимание:

· влияние рабочих характеристик материалов на их использование в деталях, простейших механизмах, структурах, перспективных материалах;

· использование простых механизмов, элементарных приборов, структур, их простейший анализ;

· умение различать два аспекта: качество проектирования и качество изготовления;

· учет требований безопасности при проектировании, изготовлении и использовании изделий;

· использование соответствующей терминологии для правильного называния и описания материалов, инструмента, оборудования, процессов.

II ступень

Для этой ступени отмечаются направления, дополняющие и углубляющие соответствующий перечень для I ступени.

1. Проектирование:

· использование эскизов и анализа литературных данных;

· разработка спецификации изделия или структуры;

· выдвижение предложений по оценкам эстетики, критериям оценок изделия, стоимости;

· согласование решений по материалам, производству, времени и стоимости;

· оценка идей и предложение альтернативных решений.

2. Приобретение навыков:

· точно отбирать и использовать материалы, инструмент, оборудование для решения задач;

· оценивать вопросы производительности;

· составлять технологические карты и спецификации;

· оценивать изделие и сопоставлять со спецификацией;

· учитывать физические и химические свойства материалов, способы их получения;

· соединять простые механические, электрические, электронные и пневматические системы;

· распознавать процессы потребления и получения энергии;

· анализ производительности систем, использование простейших приборов для контроля процессов;

· понятия о работоспособности систем и структур, о методах корректировки структур в условиях производства;

· углубление понятий о качестве проектирования и изготовления, критерии оценок;

· углубление знаний и понимания здоровья и безопасности, включая вопросы ответственности и контроля безопасности.

3. Рекомендации по количественным показателям оценок

Оценку проектов учащихся предлагается проводить по системе в зависимости от уровней, описывающих их подготовленность в двух основных разделах — проектирование и изготовление. При этом предполагается следующая система оценок:

«2» — учащийся не справился и не представил проекта.

«3» — соответствует уровню.

Для защиты проектов рекомендуется организовать выставку проектов учащихся одного класса. Оценка за проект одного учащегося в целом получается как средняя оценка за «проектирование» и «изготовление». Среднюю оценку получают обычным путем. Результаты защиты считаются положительными, если средняя оценка > 3.

Ниже приводятся характеристики уровней для «проектирования» и «изготовления».

Проектирование

Уровень I — проектируя, ученики выдвигают идеи путем формирования, разборки и перестройки материалов и компонентов. Они могут распознавать простые детали по мелким чертам и свойствам и, если нужно, соотносить их со своими идеями. Используют рисунки и слова, чтобы выразить свои идеи.

Уровень II — проектируя, ученики используют собственный опыт применения материалов, технологий и деталей, что порождает новые идеи. Используются рисунки и слова для развития проектирования. Размышляют над идеей и выдвигают решения.

Уровень III — ученики выдвигают идеи, которые соответствуют требованиям. Предлагают реальные решения по достижению целей и, если нужно, предлагают множество вариантов. Прибегают к определенным знаниям по другим дисциплинам, облегчая себе задачу. Детали эскизируются.

Уровень IV — ученики накапливают информацию самостоятельно и используют для выдвижения идей. Они понимают, что у потребителей есть: свои вкусы и предпочтения и начинают принимать это во внимание. Они оценивают свою работу. Набросками иллюстрируют альтернативные варианты, выбирая оптимальный.