В современной лекции целесообразно значительную часть информации передавать в наглядной форме, развивать у слушателей навыки и умения преобразовывать устную и письменную информацию в визуальную форму. Это должно сказаться на качестве усвоения материала, стимулирования мышления и достижения профессиональных целей. Большой объем передаваемой на лекции информации блокирует ее восприятие и понимание. Средством выхода из этих трудностей можно считать использование визуальных материалов и технических средств. Кроме того, решаются чисто профессиональные задачи, так как педагоги должны уметь создавать наглядную информацию по темам читаемых лекций и пользоваться ею. Под визуализацией подразумевается преобразование вербальной (устной и письменной) информации в наглядную форму. Данный метод позволяет увеличить объем передаваемой информации за счет ее систематизации, концентрации и выделения наиболее значимых элементов сообщений. Как известно, в восприятии материала трудность вызывает представление абстрактных (не существующих в зримой форме) понятий, процессов, явлений, особенно теоретического характера. Визуализация позволяет в значительной степени преодолеть эту трудность и придать абстрактным понятиям наглядный, конкретный характер. Процесс визуализации лекционного материала всегда порождает проблемную ситуацию, решение которой связано с анализом, синтезом, обобщением, развертыванием и свертыванием информации, то есть с операциями активной мыслительной деятельности.

Форма лекции представляет собой своеобразную имитацию профессиональной ситуации, в условиях которой необходимо воспринимать, осмысливать, и оценивать большое количество информации.

2 Методическое обеспечение дисциплины «Общая психология» по теме «Сознание и бессознательное».

2.1 Методическая разработка лекционного занятия по теме «Сознание и бессознательное»

I Тема занятия: «Сознание и бессознательное».

1 Место и значение лекционной темы в системе курса общей психологии: данная тема изучается студентами старших курсов, основываясь на знании учащимися философии, истории психологии.

2 Библиография:

1 Фрейд З. Психология бессознательного– Москва: Эксмо, 2008.

2 Юнг К. Архетип и символ– Москва: Феникс, 1996.

3 Лакан, Жак Семинары книга 5. Образования бессознательного- М.: УРАО, 2000

II Форма организации лекционного занятия

1 Аудитория. Лекционный материал предназначен для студентов-психологов 3 курса ВУЗов.

Предполагается, что слушатели имеют базовый уровень подготовки для восприятия информации, т.к. они имеют возможность опираться на знания философии, общей психологии, в которых косвенно затрагивается тема «Сознание и бессознательное».

2 Целью лекции является: освоение студентами системы знаний о «Сознании и бессознательном».

3 Задачи: передать студентам базовую учебную информацию по теме «Сознание и бессознательное», поставить перед студентами проблему осмысления связи между сознанием и бессознательным.

4 Организационная форма проведения: лекция.

В результате изучения данной темы студенты должны знать: суть «Сознания и бессознательного», уметь различать проявления «Сознания и бессознательного».

III Содержание лекционного задания: деление психики на сознательное и бессознательное является основной предпосылкой изучения поведения человека.

План:

1 История

2 Несколько основных проявлений бессознательного

3 Структура психики и концепция бессознательного З.Фрейда

4 Динамика сознательного и бессознательного

2.2 Методическая разработка практического занятия по теме «Сознание и бессознательное»

I Тема занятия: «Сознание и бессознательное».

II Форма организации практического занятия: групповое занятие.

Методы и приемы: дискуссия.

III План и конспект хода занятия

Урок психологии "Сознание и бессознательное"

Цель: дифференциация понятий “сознание” и “бессознательное”

Задачи:

1. Развивать навыки познания и анализа.

2. Показать учащимся уникальность сознательных и бессознательных процессов психики.

Оборудование:

Технические средства:

1. Проектор мультимедиа, компьютер.

Дидактические материалы:

2. Плакат: «История изучения бессознательного»

3. Информационные листы: «Сознательных и бессознательные процессы»

I. Орг. момент.

- Здравствуйте, начнем наше занятие.

II. Подготовка к активному восприятию темы.

- Скажите мне, пожалуйста, какие процессы, по вашему мнению, являются сознательными.

- Я услышал множество ответов. Сегодня мы постараемся научиться распознавать сознательные процессы и отличать их от бессознательных.

III. Основная часть.

Бессознательное — те психические явления и процессы, которые не осознаются человеком или не контролируются им.

Бессознательный характер может иметь любое психическое явление: ощущения, восприятие, память, мышление и т. д. Например, когда после напряженного мыслительного процесса в голове человека вдруг рождается идея, то говорят об интуиции, которая носит неосознанный характер. Или другой пример: подпороговые ощущения, которые не достигают сознания, если сила раздражителя слишком слаба и не превышает минимального абсолютного порога ощущений.

Сознание не является единственным уровнем, на котором пред­ставлены психические процессы, свойства и состояния человека, и далеко не все, что воспринимается и управляет поведением человека, актуально осознается им. Кроме сознания у человека есть и бессознательное. Это — те явления, процессы, свойства и состояния, которые по своему действию на поведение похожи на осознаваемые психические, неактуально человеком не рефлексируются, т. е. не осознаются. Их по традиции, связанной с сознательными процессами, также называют психическими.

Бессознательное начало так или иначе представлено практически во всех психических процессах, свойствах и состояниях человека. Есть бессознательные ощущения, к которым относятся ощущения равновесия, проприоцептивные (мышечные) ощущения. Есть неосо­знаваемые зрительные и слуховые ощущения, которые вызывают непроизвольные рефлексивные реакции в зрительной и слуховой центральных системах.

Бессознательное в личности человека — это те качества, интересы, потребности и т. п., которые человек не осознает у себя, но которые ему присущи и проявляются в разнообразных непроизволь­ных реакциях, действиях, психических явлениях. Одно из таких явлений — ошибочные действия, оговорки, описки. В основе другой группы бессознательных явлений лежит непроизвольное забывание имен, обещаний, намере­ний, предметов, событий и другого, что прямо или косвенно связано для человека с неприятными переживаниями. Третья группа бес­сознательных явлений личностного характера относится, к разряду представлений и связана с восприятием, памятью и воображением: сновидения, грезы, мечты.

( работа с мультимедиа)