18. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма: начальные проявления. М.: Просвещение, 1991. с.276.

19. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в кор. классах. М, Владос, 1999 с.284

20. Марютина Т, М. "Введение в психофизиологию" М, МПСИ "Спинта", 1997г. С. 39

21. Немов Р.С. Психология. т.1. - М., 1995. с.687

22. Нортуорти Н. "Психология детей с умственной недостаточностью" Лондон. 1906 г. 103 с.

23. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. М., 1968. с.162

24. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология М., Российское педагогическое агентство. 1996. - 374 с

25. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика). Под ред. Б.П. Пузанова. М:. “Academia“, 2001. с.256

26. Петрова В. Г Речь умственно отсталых школьников. - В кн.: Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы М, 1965, гл. V. С.426.

27. Психология. Словарь. / Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1990 с.180

28. Петрова В.Г. Развитие речи уч-ся вспомогательной школы. М., 1977. с.279.

29. Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учебное пособие для студентов пед. вузов. М.: Наука. 1990 г. С.658

Приложение 1

Речевая карта (заполняется на каждого обучающегося)

1. Фамилия, имя.

2. Возраст.

3. Группа.

4. Жалобы воспитателя или родителей.

5. Краткая характеристика ребенка по данным педагогических наблюдений (устойчивость внимания, работоспособность, ориентировка в окружающем, отношение ребенка к своему речевому нарушению).

6. Заключение психолого-медико-педагогической комиссии.

7. Данные о ходе развития речи.

8. Состояние слуха, зрения.

9. Состояние артикуляционного аппарата (строение, подвижность).

10. Общая характеристика речи (запись беседы, самостоятельной речи):

а) словарный запас (охарактеризовать и привести примеры: словарь в пределах обихода, шире и т.д.; правильно ли используются слова по назначению, какие имеются замены слов; какие части речи преимущественно употребляются);

б) грамматический строй (указать возможности формообразования, построения предложений, типы употребляемых предложений);

в) произношение и различение звуков:

1) произношение звуков (отсутствие, замена, искажение отдельных звуков);

2) различение звуков на слух;

3) произношение слов с различным слоговым составом;

г) темп и плавность.

11. Понимание речи.

12. Навыки анализа и синтеза звукового состава слов;

а) указать, имеются ли характерные для дисграфии замены букв.

13. Чтение:

а) успеваемость по чтению в начале логопедических занятий;

б) характеристика овладения техникой чтения; в) ошибки при чтении;

г) понимание прочитанного.

14. Заключение логопеда.

В конце учебного года к речевой карте прилагается описание результатов работы с обучающимся за истекший учебный год.