- связать эти изменения с наличием нужных для роста условий (тепла, воды, света);

- сравнить луковицы и обнаружить различия в их состоянии;

- зарисовать результаты наблюдения в календаре.

Цель IV этапа: - учить детей замечать изменения растущих луковиц, связывать их с факторами внешней среды;

- замечать различия в росте зелени у разных луковиц, устанавливать их причины.

Цель V этапа: - обнаружить дальнейшие изменения в росте луковиц, разницу в состоянии зелени, которая вызвана неодинаковыми условиями;

- обобщить результаты опытного проращивания лука: самая хорошая зелень у той луковицы, которая имеет все условия (воду, тепло, свет).

Опыт «Посадка семян фасоли».

Цель: - формирование представлений о том, что растения вырастают из семян;

- научить узнавать фасоль, отличать ее от семян гороха;

- закрепить знания об условиях, необходимых для роста фасоли (земля, вода, свет, тепло);

- научить сажать проросшую фасоль: сделать углубление, правильно вложить фасоль, присыпать землей, полить из лейки с ситечком.

Развивающая среда: блюдца с семенами, лейка с водой, картинки с изображением фасоли. В ящиках с землей сделали бороздки.

Перед проведением опыта нами была проделана предварительная работа: каждый ребенок получил несколько семян фасоли. Мы обратили внимание детей на величину семян фасоли, их форму, цвет, характер поверхности, твердость. Предложили детям сравнить их с семенами гороха. Фасоль может быть разного цвета, овальной формы, а горох - желтый, круглый. Мы объяснили детям необходимость влаги для проращивания семян фасоли.

Семена фасоли замочили и поставили перед детьми задачу: наблюдать за их изменением. Следующее наблюдение мы проводили при появлении проростков на семенах. Мы предложили детям сравнить сухие и проросшие семена. Обратили внимание детей на цвет и увеличение семян в размере, появление проростков. Установили связь между изменениями, которые произошли и наличием влаги.

Ход проведения

Показали детям картинку с изображением выращенной фасоли и спросили, хотят ли они вырастить такое же растение. Объяснили детям, что фасолины с проростками пора высадить в землю. Мы предложили взять фасолину из блюдца каждому ребенку, встать возле ящиков с землей. Показали детям бороздки и предложили положить семя в бороздку, при этом показывая, как это надо сделать. Контролировали выполнение, показывали, как положить второе семя и объяснили детям, что его нужно положить на некотором расстоянии от первого. Контролировали выполнение, помогали тем, у кого не получается. Затем мы показали, как делать бороздку, где лежат семена, засыпать землей. Мы проверили, как дети выполнили задание, и похвалили детей. После того, как посадка семян была завершена, мы вместе с детьми полили бороздки из лейки с ситечком равномерной струей, чтобы не вымыть из земли семена.

Затем мы попросили детей вспомнить, что необходимо для роста фасоли. Дети отвечали земля, вода, свет, тепло.

Мы поставили ящики в теплое место и наблюдали, какие изменения происходили, как появились листья, формировалось взрослое растение, появились бутоны, цветки и стручки.

В конце мы детей похвалили: «Молодцы, ребята, хорошо потрудились».

Подведение итогов

Во время наблюдений, во время формирования динамических представлений о росте и развитии живых существ наибольшее внимание уделялось обсуждению тех моментов занятий, в которых наблюдался всплеск эмоций, переживаний детей. Тщательно анализировались те моменты занятий, в которых наблюдались затруднения у детей. Проводились повторные и дополнительные моменты занятий на прогулке, во время игровой деятельности.

Занятия нашей системы были подобраны таким образом, чтобы они развивали у детей познавательный интерес и умения; развивали наблюдательность; способствовали формированию у старших дошкольников динамических представлений о росте и развитии живых существ. Так, на формирующем этапе эксперимента определили, что эти знания интересны, полезны; расширяют и обогащают знания о динамике роста и развития живых существ; расширяют и обогащают практический опыт детей.

Контрольный эксперимент

Завершающим этапом экспериментальной деятельности был контрольный этап, который проводился по методике констатирующего эксперимента. Цель этого этапа состояла в определении результатов проведенной работы на формирующем этапе эксперимента и выявления особенностей формирования динамических представлений о росте и развитии живых существ в старшем дошкольном возрасте. С целью проверки результатов формирующего эксперимента, нами была проделана следующая работа.

1. Внесли новые элементы в диагностику выявления динамических представлений о росте и развитии живых существ у старших дошкольников.

2. Обдумали алгоритм игровой ситуации, в которой будет осуществляться диагностика сформированности динамических представлений о росте и развитии живых существ.

3. Приготовили дидактический материал.

4. Подобрали стихотворения, загадки, пословицы, создавая эмоциональный фон общения с детьми.

Таблица № 5