Содержание

1. Вопрос № 1. Теоретическое задание: Урок в школе: понятие, виды, проведение, анализ

2. Вопрос № 2. Практическое задание: Профилактическая беседа с учащимися 7-8 классов во внеурочное время на тему: "Наркомания – беда и как с ней можно справиться?"

Список использованных источников и литературы

Вопрос №1

В словаре Ожегова С.И. "занятие" определяется как труд, дело, время учения. "Заниматься" – значит сосредоточить свой интерес на ком-нибудь или на чем-нибудь.

В педагогической литературе отмечается, что сегодня в мире основной формой обучения является классно-урочная и , следовательно, основная форма организации учебной работы – это урок.

"Урок – основная единица образовательного процесса четко ограниченная временными рамками, планом работы и составом учеников" – пишет А.С. Смирнов. Раскрывая теоретические позиции, лежащие в основе осуществления урока, Ю.А. Конаржевский отмечает, что урок – это инструмент воспитания и развития личности и выделяет восемь положений, который можно рассматривать, как восемь существенных признаков понятия "современный урок". Урок – это:

1. Основная форма организации учебной работы;

2. Динамическая, совершенствующаяся, процессуальная система, отражающая все стороны учебно-воспитательного процесса;

3. Социальная система;

4. Основа самодеятельности учащихся в учебном процессе;

5. Действие, которое обуславливается социально-экономическими потребностями общества и уровнем его развития;

6. Элементарная структурообразующая единица учебного процесса с реализацией определенной части учебной программы;

7. Звено в системе уроков;

8. Аспект взаимодействия семьи и школы, который особенно эффективен в воспитании и развитии ученика, если позитивные процессы имеют место и в семье.

Использование современных педагогических технологий обучения школьников и управления их познавательной деятельности привели к трансформации урока как формы организации учебного процесса в учебное занятие. Понятие "учебное занятие" шире понятия "урок". Урок мы рассматриваем, как частный случай учебного занятия. А учебное занятие характеризуется двояко: как организационная форма обучения и как временной отрезок процесса обучения, способного отразить все его особенности. Но нас интересует, что же представляет собой учебное занятие по праву.

Учебное занятие по праву – это комплексная система организационной, учебно-воспитательной деятельности учителя в единстве с учебно-познавательной деятельностью учеников.

Оно направлено на достижение целей усвоения главных дидактических единиц правового модуля государственного стандарта знаний, формирование умений пользоваться полученными правовыми знаниями в практической деятельности. В современной науке к уроку предъявляется большая группа дидактических, психологических, гигиенических требований. Так, например, его продолжительность в школе, в зависимости от возраста детей, устанавливается от 35 до 45 минут. Педагогу не следует задерживать школьников на перемену, которая дана ученику для отдыха. Учитель права при выборе тех или иных методов и приемов работы на уроке должен учитывать все факторы, способные оказать отрицательное влияние на здоровье школьника (как он сидит, какова освещенность помещения и рабочего стола и прочие).

При организации урока по праву обращается внимание и на проблемы психологического характера (общий эмоциональный настрой учеников на восприятие правового материала, распределение по группам в зависимости от особенностей детей.

Урок по праву условно можно рассматривать с точки зрения интегрированного взаимодействия пяти составляющих компонентов:

ü Учитель права;

ü Обучаемые;

ü Юридическое содержание учебных курсов;

ü Система методов, приемов, средств обучения;

ü Цель и результат.

Теперь рассмотрим эти компоненты более подробно.

1.Что же должно характеризовать учителя права? Это знание юриспруденции, основных тенденций современного обучения праву, эрудиция; педагогическое и методическое мастерство, то есть умение донести юридический материал, который бывает весьма сложным, умение создать благоприятный психологический климат, умение ответить на все вопросы.

2.Вторым компонентом учебного занятия по праву является обучаемые. Их характеризует:

а) активность и самостоятельность в освоении юридического материала;

б)уровень учебных знаний и навыков;

в)навыки сотрудничества и работы в коллективе (на учебных занятиях по праву это очень важный признак, он проявляется при организации обучения по группам);

г)степень дисциплинированности и организованности обучаемых.

3.Третий компонент – это юридическое содержание учебного курса, при анализе которого следует обращать внимание на такие параметры, как:

а)научность правовой информации, ее достоверность;

б)доступность материала определенному адресату. Материал, который отбирается учителем для разъяснения, должен несколько опережать уровень подготовки обучаемых;

в)актуальность изучаемых правовых понятий и их непосредственная связь с жизнью;

г)наличие новизны изучаемой правовой проблемы;

д)оптимальность объема предложенной юридической информации.

Четвертый компонент учебного занятия по праву – это система методов, приемов, средств организации учебной деятельности. Это проявляется в следующем:

1)рациональности и эффективности использования времени на уроках права;

2)учета того, как происходит усвоение материала в зависимости от времени суток. Специалисты констатируют, что самый лучший период для быстрого усвоения и восприятия сложного юридического материала определяется временными рамками от 11 часов до 13 часов дня. Подъем работоспособности наблюдается в субботу, так как у обучаемых на уровне подсознания заложена информация о предстоящем выходном дне;

3)наличия и эффективности использования наглядности и технических средств обучения праву;

4)уровня обратной связи, проявляемой в ходе занятия;

5)эффективности контроля за работой обучаемых, оценка их деятельности;

6)степени эстетического воздействия занятия на обучаемых.

И последний пятый компонент– это цель и результат учебного занятия по праву. А здесь следует обращать внимание на:

ü Степень конкретности, четкости, лаконичности поставленных целей. Любая цель учебного занятия по праву должно быть конкретной и достижимой.

ü Необходимо оценить степень обучающего, воспитательного и развивающего воздействия занятия по праву на школьников.

Рассмотрев основные компоненты учебного занятия, перейдем к рассмотрению типов (видов) уроков. Традиционно выделяют следующую типологию уроков (смотри схему № 1). Эту классификацию можно провести с позиции самих элементов процесса обучения.

Можно привести классификацию и по ведущим методам обучения:

1. Урок-лекция

2. Урок-беседа

Схема