Методическое сопровождение инновационной деятельности педагогов учреждения среднего профессионального образования
Рефераты >> Педагогика >> Методическое сопровождение инновационной деятельности педагогов учреждения среднего профессионального образования

Обработка и представление результатов мониторинга

- количественная и качественная характеристика;

- таблицы, диаграммы.

Этапы проведения мониторинга

В предлагаемой системе мониторинга объективная оценка входных параметров, характеризующих условия и инновационный потенциал педагогов учреждения среднего профессионального образования на начальном этапе исследования и выходных параметров, характеризующих изменения в развитии инновационной деятельности педагогов с использованием методического сопровождения педагогической активности педагогов, должна производиться периодически на основе объективной информации и общеметрических категорий лежащих в основе диагностики.

Диагностический пакет

Диагностический пакет представлен следующими методиками:

- Методика оценки уровня инновационного потенциала педагогического коллектива, анкета № 2 (модификация методики Т.В. Морозовой).

- Карта педагогической оценки способностей учителя к инновационной деятельно.

- Методика «Способности педагога к творческому саморазвитию» (И.В. Никишина).

1. Методика оценки уровня инновационного потенциала педагогического коллектива, анкета № 2 (модификация методики Т.В. Морозовой). Данная методика позволяет выявить спектр условий, оказывающих влияние на развитие инновационной деятельности педагога.

Опросник:

1. Необходимы ли, на ваш взгляд, изменения в учебной, внеурочной деятельности ссуза?

2. В чем конкретно эти изменения должны выражаться?

3. Почему необходимо вносить эти изменения?

4. Какие, на ваш взгляд, конкретные изменения нужны в вашем учебном заведении?

- В управлении ссузом.

- В технологиях обучения, воспитания и развития.

- В режиме работы преподавателей и студентов.

5. Чувствуете ли вы себя готовыми к освоению новшеств:

- в содержании обучении;

- в технологии обучения?

(Полностью готовы, достаточно подготовлены, частично готовы, не готовы – нужное подчеркнуть).

6. Какие формы подготовки, обучения (см. таблицу) к освоению новшеств вы прошли? Дайте оценку по 5-балльной шкале:

5 – очень влияют на уровень моего развития и подготовленности к инновационной деятельности;

4 – влияют;

3 – слабо влияют;

2 – почти не влияют;

1 – не влияют.

Формы подготовки

Баллы

1. Методические семинары, практикумы

 

2. Педагогические семинары

 

3. Работа в методобъединении (или в творческой группе)

 

4. Работа с научным руководителем

 

5. Самостоятельная работа

 

6. Обучение на проблемных курсах

 

7. Повышение квалификации

 

7. Оцените качество условий в вашем учебном заведении для развития инновационной деятельности:

3 балла – очень хорошие;

2 балла – хорошие;

1 балл – удовлетворительные;

0 баллов – неудовлетворительные.

Условия

Баллы

Материальные

 

Финансовые

 

Организационные

 

Психологический климат в коллективе

 

Стимулирование

 

Система обучения кадров

 

8. Что является для вас препятствием в освоении и разработке новшеств?

- отсутствие времени;

- отсутствие обоснованной стратегии развития учебного заведения;

- отсутствие помощи;

- отсутствие лидеров, новаторов в ссузе;

- разногласия, конфликты в коллективе;

- отсутствие необходимых теоретических знаний;

- слабая информированность о нововведениях в образовании;

- отсутствие или недостаточное развитие исследовательских умений;

- отсутствие стимулирования.

Выберите 5 наиболее значимых для вас препятствий и подчеркните их.

Данная методика позволяет определить позитивные и негативные условия, организованные в образовательном учреждении для инновационной деятельности педагогов.

2. Карта педагогической оценки способностей учителя к инновационной деятельно.

Оцените, пожалуйста, свою готовность к инновационной деятельности по пятибалльной шкале по каждому показателю.

 

I. Мотивационно-творческая направленность личности.

Баллы

Ср. балл

1

Любознательность, творческий интерес.

   

2

Стремление к творческим достижениям.

 

3

Стремление к лидерству.

 

4

Стремление к получению высокой оценки творческой деятельности со стороны администрации.

 

5

Личная значимость творческой деятельности.

 

6

Стремление к самосовершенствованию.

 
 

II. Креативность учителя.

   

7

Продуцирование большего числа решений: вариативность педагогической деятельности.

 

8

Независимость суждений (не стесняется выражать свое мнение).

 

9

Фантазия, воображение (интеллектуальная легкость в обращении с идеями).

 

10

Способность отказаться от стереотипов в педагогической деятельности, преодолеть инерцию мышления.

 

11

Стремление к риску.

 

12

Чувствительность к проблемам в педагогической деятельности.

 

13

Критичность мышления, способность к оценочным суждениям.

 

14

Способность к самоанализу, рефлексии.

 
 

III. Оценка профессиональных способностей учителя к осуществлению инновационной деятельности.

   

15

Способность личности к овладению методологией творческой деятельности.

 

16

Владение методами педагогического исследования.

 

17

Способность к созданию авторской концепции, технологии деятельности.

 

18

Способность к планированию экспериментальной работы.

 

19

Способность к организации педагогического эксперимента в школе.

 

20

Способность к коррекции, перестройке деятельности.

 

21

Способность аккумулировать и использовать опыт творческой деятельности других учителей.

 

22

Способность к сотрудничеству и взаимопомощи в творческой деятельности.

 

23

Способность творчески разрешать конфликты.

 
 

IV. Индивидуальные особенности личности учителя.

   

24

Темп творческой деятельности.

 

25

Работоспособность личности в творческой деятельности.

 

26

Решительность, уверенность в себе.

 

27

Ответственность.

 

28

Убеждение учителя в социальной значимости творческой деятельности.

 

29

Честность, правдивость

 

30

Способность к самоорганизации.

 


Страница: