Методическое сопровождение инновационной деятельности педагогов учреждения среднего профессионального образования

Обработка и представление результатов мониторинга

- количественная и качественная характеристика;

- таблицы, диаграммы.

Этапы проведения мониторинга

В предлагаемой системе мониторинга объективная оценка входных параметров, характеризующих условия и инновационный потенциал педагогов учреждения среднего профессионального образования на начальном этапе исследования и выходных параметров, характеризующих изменения в развитии инновационной деятельности педагогов с использованием методического сопровождения педагогической активности педагогов, должна производиться периодически на основе объективной информации и общеметрических категорий лежащих в основе диагностики.

Диагностический пакет

Диагностический пакет представлен следующими методиками:

- Методика оценки уровня инновационного потенциала педагогического коллектива, анкета № 2 (модификация методики Т.В. Морозовой).

- Карта педагогической оценки способностей учителя к инновационной деятельно.

- Методика «Способности педагога к творческому саморазвитию» (И.В. Никишина).

1. Методика оценки уровня инновационного потенциала педагогического коллектива, анкета № 2 (модификация методики Т.В. Морозовой). Данная методика позволяет выявить спектр условий, оказывающих влияние на развитие инновационной деятельности педагога.

Опросник:

1. Необходимы ли, на ваш взгляд, изменения в учебной, внеурочной деятельности ссуза?

2. В чем конкретно эти изменения должны выражаться?

3. Почему необходимо вносить эти изменения?

4. Какие, на ваш взгляд, конкретные изменения нужны в вашем учебном заведении?

- В управлении ссузом.

- В технологиях обучения, воспитания и развития.

- В режиме работы преподавателей и студентов.

5. Чувствуете ли вы себя готовыми к освоению новшеств:

- в содержании обучении;

- в технологии обучения?

(Полностью готовы, достаточно подготовлены, частично готовы, не готовы – нужное подчеркнуть).

6. Какие формы подготовки, обучения (см. таблицу) к освоению новшеств вы прошли? Дайте оценку по 5-балльной шкале:

5 – очень влияют на уровень моего развития и подготовленности к инновационной деятельности;

4 – влияют;

3 – слабо влияют;

2 – почти не влияют;

1 – не влияют.

Формы подготовки	Баллы
1. Методические семинары, практикумы
2. Педагогические семинары
3. Работа в методобъединении (или в творческой группе)
4. Работа с научным руководителем
5. Самостоятельная работа
6. Обучение на проблемных курсах
7. Повышение квалификации

7. Оцените качество условий в вашем учебном заведении для развития инновационной деятельности:

3 балла – очень хорошие;

2 балла – хорошие;

1 балл – удовлетворительные;

0 баллов – неудовлетворительные.

Условия	Баллы
Материальные
Финансовые
Организационные
Психологический климат в коллективе
Стимулирование
Система обучения кадров

8. Что является для вас препятствием в освоении и разработке новшеств?

- отсутствие времени;

- отсутствие обоснованной стратегии развития учебного заведения;

- отсутствие помощи;

- отсутствие лидеров, новаторов в ссузе;

- разногласия, конфликты в коллективе;

- отсутствие необходимых теоретических знаний;

- слабая информированность о нововведениях в образовании;

- отсутствие или недостаточное развитие исследовательских умений;

- отсутствие стимулирования.

Выберите 5 наиболее значимых для вас препятствий и подчеркните их.

Данная методика позволяет определить позитивные и негативные условия, организованные в образовательном учреждении для инновационной деятельности педагогов.

2. Карта педагогической оценки способностей учителя к инновационной деятельно.

Оцените, пожалуйста, свою готовность к инновационной деятельности по пятибалльной шкале по каждому показателю.

	I. Мотивационно-творческая направленность личности.	Баллы	Ср. балл
1	Любознательность, творческий интерес.
2	Стремление к творческим достижениям.
3	Стремление к лидерству.
4	Стремление к получению высокой оценки творческой деятельности со стороны администрации.
5	Личная значимость творческой деятельности.
6	Стремление к самосовершенствованию.
	II. Креативность учителя.
7	Продуцирование большего числа решений: вариативность педагогической деятельности.
8	Независимость суждений (не стесняется выражать свое мнение).
9	Фантазия, воображение (интеллектуальная легкость в обращении с идеями).
10	Способность отказаться от стереотипов в педагогической деятельности, преодолеть инерцию мышления.
11	Стремление к риску.
12	Чувствительность к проблемам в педагогической деятельности.
13	Критичность мышления, способность к оценочным суждениям.
14	Способность к самоанализу, рефлексии.
	III. Оценка профессиональных способностей учителя к осуществлению инновационной деятельности.
15	Способность личности к овладению методологией творческой деятельности.
16	Владение методами педагогического исследования.
17	Способность к созданию авторской концепции, технологии деятельности.
18	Способность к планированию экспериментальной работы.
19	Способность к организации педагогического эксперимента в школе.
20	Способность к коррекции, перестройке деятельности.
21	Способность аккумулировать и использовать опыт творческой деятельности других учителей.
22	Способность к сотрудничеству и взаимопомощи в творческой деятельности.
23	Способность творчески разрешать конфликты.
	IV. Индивидуальные особенности личности учителя.
24	Темп творческой деятельности.
25	Работоспособность личности в творческой деятельности.
26	Решительность, уверенность в себе.
27	Ответственность.
28	Убеждение учителя в социальной значимости творческой деятельности.
29	Честность, правдивость
30	Способность к самоорганизации.

Страница:

Последние рефераты