Мониторинг развития письменной связной речи в начальной школе
Рефераты >> Педагогика >> Мониторинг развития письменной связной речи в начальной школе

Все это является подготовкой к следующему этапу – связной речи. Для нас это является очень важным моментом, т.к. изложение и сочинение здесь является и упражнением и результатом обучения.

На этапе констатирующего исследования возникла необходимость выявить особенности деятельности учителя по обеспечению развития письменной связной речи обучающихся по вариативным учебникам. Уровень владения методами и приемами развития речи во многом определяет уровень развития речи детей. Без систематического и грамотного подхода практически невозможно успешное формирование грамотной речи обучающихся. С этой целью проведено анкетирование учителей начальных классов (286 чел.) и воспитателей ДОУ (113 чел.), которое показало затруднения педагогов в работе по развитию связной речи обучающихся.

Анкета составлена на основе диагностических материалов В. И. Андреева (см. приложение); выбраны критерии: решение методических задач, на основе которых дается оценка уровня владения системой упражнений по развитию речи.

Уровень определялся исходя из совокупности 2-х критериев (согласно данным таблицы 9).

Таблица 9 – Определение уровня владения методикой развития речи

 

затруднения в решении методических задач

ошибки при анализе видов работ по развитию речи

высокий уровень

0 -1

0 – 2

средний уровень

2 – 3

3 – 5

низкий уровень

4 - 6

6 - 8

Таблица 10 - Затруднения учителей начальных классов в деятельности по развитию связной речи обучающихся (в %)

 

уровень

Решение поставленных задач

Самооценка владения методикой работы по развитию речи

Учителя начальных классов

Высокий

25.5

19

Средний

54.5

34.3

Низкий

20

46.7

Педагоги ДОУ

Высокий

30

49

Средний

56

30

Низкий

14

21

Анализ результатов свидетельствует об актуальности проблемы развития связной речи учащихся в школе, о затруднениях, которые испытывают педагоги при работе над текстами.

Ответы анкет учителей на вопрос «Является ли учебник русского языка основой развития речи обучающихся?» можно разделить на три группы:

Одни считают, что в учебнике достаточно хорошо сформирован комплекс упражнений, направленных на развитие речи обучающихся. Постоянно используют этот материал, и практически не используют дополнительные источники. (37%) В основном эту группу составляют учителя ведущие классы по программам «Школа России», «Гармония».

Вторые считают, что в учебниках продумана система упражнений по развитию речи младших школьников, но имеют замечания к расположению материала на страницах учебника. Используют комплекс упражнений, как и из учебника, так и из дополнительных источников. (52%)

Третьи считают, что учебник русского языка недостаточно оснащен материалом для развития речи обучающихся. Постоянно используют дополнительный материал, который и является основой системы работы по развитию речи младших школьников.

Однако все учителя отмечают, что в учебниках недостаточно таких упражнений как анализ прочитанного, работа с фольклором, изложение и сочинение. Особенно важным, как отмечают учителя, является наличие изложений и сочинений, так как данные виды работ должны соответствовать тематике проходимого материала и субъективному опыту обучающихся.

Заключительным этапом констатирующего исследования является мониторинг уровня развития письменной связной речи обучающихся 4-х классов. Обследование письменной речи проводилось в МОУ «Нужъяльская средняя общеобразовательная школа» и в МОУ «Люльпанская средняя общеобразовательная школа». В педагогическом обследовании принимали участие обучающиеся 4х классов (4 класс, обучающийся по программе «Школа России» - экспериментальный класс; 4 класс, обучающийся по программе «Школа 2100» - контрольный класс) в общем количестве 28 человек. В качестве метода исследования письменной речи было выбрано сочинение на тему «Зимняя сказка». Анализ сочинений проводился по следующей схеме:

1. Количество учащихся, выполнявшие работу;

2. Объем текста (кол-во слов);

3. Последовательность предложений;

4. Связь между предложениями;

5. Распространенность предложений (кол-во слов);

6. Речевые ошибки в построении предложений;

7. Речевые ошибки в употреблении слов;

8. Орфографические ошибки (грамматические, пунктуационные ошибки, замены, недопись слов);

9. Коэффициент раскрытия темы текста.

Перед началом обследования была составлена общая характеристика обследуемых детей на основании индивидуальных медицинских карт и наблюдений классного руководителя с целью определения предполагаемых причин невыполнения работы и проведения коррекционно-развитвающей работы на формирующем этапе эксперимента (согласно данным таблиц 11 и 12).

Таблица 11 – Общая характеристика четвероклассников экспериментального класса (Нужъяльской ср. общеобр. шк.)

возраст

Наличие речевых

патологий

Наличие

умственной

отсталости,

ЗПР или

др. нарушений

Слух,

зрение

Успеваемость

по русскому

языку

Успеваемость

по остальным

предметам

1

10,7

Нет, речь

Соответствует

Возрастной норме

Нет

N

Отлично

Хорошо

2

11,2

Нет, речь

Соответствует

Возрастной норме

Нет

N

удовлетворительно

удовлетворительно  

3

11,1

Нет, речь

Соответствует

Возрастной норме

Нет

N

хорошо

Хорошо

4

10,9

Нет, речь

Соответствует

Возрастной норме

Нет

N

удовлетворительно

удовлетворительно  

5

11,0

Нет, речь

Соответствует

Возрастной норме

Нет

N

Отлично

Отлично

6

11,0

Нет, речь

Соответствует

Возрастной норме

Нет

N

удовлетворительно

удовлетворительно  

7

10,5

Нет, речь

Соответствует

Возрастной норме

Нет

N

Хорошо

Хорошо

8

10,7

Нет, речь

Соответствует

Возрастной норме

Нет

N

удовлетворительно

удовлетворительно  

9

10,6

Нет, речь

Соответствует

Возрастной норме

Нет

N

Хорошо

Хорошо

10

11,2

Нет, речь

Соответствует

Возрастной норме

Нет

N

удовлетворительно

удовлетворительно  

11

11,1

Нет, речь

Соответствует

Возрастной норме

Нет

N

Хорошо

Хорошо

12

10,9

Нет, речь

Соответствует

Возрастной норме

Нет

N

Хорошо

хорошо

13

10,9

Нет, речь

Соответствует

Возрастной норме

Нет

N

Хорошо

удовлетворительно  

14

11,0

Нет, речь

Соответствует

Возрастной норме

Нет

N

хорошо

удовлетворительно  


Страница: