Программа предусматривает включение детей в простейшие производственные отношения при групповых формах организации труда, что обеспечивает возможность моделирования реально экономической деятельности, элементов управления. На уроках, в процессе экскурсий, просмотра диафильмов младшие школьники узнают о различных профессиях. Учитель последовательно знакомит учащихся с правилами безопасной работы инструментами и санитарно-гигиеническими требованиями к организации труда.

В каждом классе запланировано время на выполнение проекта (IV-я четверть), позволяющего на практике реализовать полученные знания и умения. Это могут быть коллективные проекты («Город будущего», «Улица моей мечты», «город мастеров», «В гостях у сказки» и т.п.) или индивидуальные. В ходе реализации проекта надо самостоятельно разрабатывать тему (выбирать тему, собирать информацию, планировать трудовую и организационно игровую деятельность, оформлять игровую среду) и защищать ее в виде игры драматизации. В классе может проводиться работа как над одним, так и над двумя тремя проектами (по усмотрению учителя).

В основу содержания каждого модуля положена определенная последовательность практических заданий, которые объединяют группы изделий (игрушки, сувениры, дидактический материал, простейшие наглядные пособия и т.д.), сходные по конструктивным особенностям и технологическим операциям. Это обеспечивает учителю возможность дифференциации трудовых заданий, а учащимся – ситуацию выбора.

В программу включены также наблюдения с последующим обобщением опытов, решением технико-технологических и организационно-экономических задач.

Полнота реализации задач трудового обучения на этом этапе возможна без формирования у детей адекватной мотивации учебной и трудовой деятельности – важнейшей составляющей готовности к труду. В решении этой и других задач трудового обучения учителю помогут игровые формы организации учебной и трудовой деятельности учащихся (дидактические игры, воображаемые путешествия, ролевые игры и др.).

Набор модулей не является строго обязательным, отдельные модули могут быть исключены, введены новые модули, изменена последовательность их прохождения с тем, чтобы максимально учитывались индивидуальные потребности и возможности учащихся, местные производственно-трудовые традиции, подготовленность учителя к проведению отдельных видов работ, материально-техническое обеспечение школ.

Контроль выполнения рассматриваемой программы осуществляется по следующим параметрам качества:

степень самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий;

характер деятельности (репродуктивная, творческая);

качество выполняемых работ и итогового продукта.

При оценке выполнения практических заданий учитель может руководствоваться следующими критериями:

«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;

«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;

«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;

«2» - ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.

Перечень знаний и умений формируемых у учащихся в IV классе:

Учащиеся должны знать.

Общетрудовые знания: об организации трудового процесса в зависимости от его характера (индивидуальный или коллективный).

По элементам технологии: виды изученных материалов и их свойства;

названия и назначение ручных инструментов по обработке изученных материалов, приемы безопасной работы ими;

этапы технологического процесса и их особенности для каждого изучаемого материала;

способы контроля деталей и изделия;

название массовых профессий и профилей, характерных для данного региона;

способы размножения растение(общее понятие);

об однолетних, двулетних и многолетних растениях;

основные приемы выращивания растений (подготовка почвы, подготовка посадочного материала, посев (посадка), уход за растениями).

По элементам техники: рабочие машины;

принцип действия и устройство простейших моделей транспортных, транспортирующих и технологических машин;

о механизации производственных процессов в сельском хозяйстве (общее представление) и промышленности;

о конструктивных особенностях городского и сельского дома (общее представление);

По элементам социального опыта: культура поведения и труда;

культурные и трудовые традиции семьи, села, родного края;

представление о пользовании отоплением, газом, транспортом, бытовыми приборами;

правила безопасного пользования бытовыми приборами, газом, отоплением.

Учащиеся должны уметь.

Общетрудовые умения: организовать рабочее место в соответствии с практическим заданием и поддерживать порядок во время работы;

выделять существенные признаки объектов труда(анализ) и основные этапы их изготовления, устанавливать последовательность выполнения технологических операций (планирование), сличать промежуточные результаты с образцами (самоконтроль);

работать индивидуально и коллективно (5-6 чел.), самостоятельно распределять обязанности, сообща решать поставленные задачи;

выполнять работу в заданное время;

проявлять элементы творчества на всех этапах;

соблюдать правила безопасной работы ручными инструментами.

По элементам технологии: определять технологическую последовательность изготовления предложенного учителем или выбранного учащимся изделия и выполнять необходимые для его изготовления технологические операции в изученном объеме;

эстетично оформлять изделия и соединять детали петельными и крестообразными стежками;

вносить предложения по совершенствованию конструкции и технологии изготовления изделий; практически реализовывать доступные учащимся предложения;

выполнять простейшие работы по выращиванию растений.

По элементам техники: осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;

собирать модели действующих игрушек, транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу, техническому рисунку, условиям, кинетической схеме.

По элементам социального опыта: обслуживать себя (следить за одеждой, телом, питанием);

оказывать посильную помощь младшим и старшим;

выполнять посильную домашнюю работу;

пользоваться бытовыми приборами, газом. [25]

2.2 Подготовка и проведения нетрадиционных уроков

Подготовка любой нетрадиционной формы урока требует от педагога больших затрат сил и времени, поскольку он выступает в роли организатора. Поэтому прежде чем браться за подобную работу следует взвесить собственные силы и оценить возможности. Роль такого урока невозможно переоценить. При этом используется индивидуальная, парная, групповая и коллективная формы общения между обучающимися и обучаемыми.