Психолого-педагогические особенности тестовой формы контроля и методы составления тестовых заданий
ТN = + + + +
|
|
Где: И - инструкция - указания о том, что испытуемый должен сделать, каким образом.
З - задание на деятельность - вопрос.
ВО - варианты ответа - служат для выбора учащимся.
ЧСО - число существенных операций тестового задания - служит для преподавателя (выявление количества правильных ответов), учащемуся для ориентира.
Э - эталон для точного определения преподавателем усвоением учащимся.
Структуры разноуровневых тестовых заданий.
Тест I уровня. Содержит в явном виде все компоненты задачи. Учащийся должен дать заключение об их совместимости.
| |||||||||
|
|
| |||||||
= + +
Где: З - задача
Ц - цель, достижение которой возможно с помощью определенных действий (Д), определенной ситуации (С).
Тесты I уровня усвоения состоят из заданий:
1). На опознание - вид тестового задания наиболее точно определяет естественную ситуацию действия. Прямо ставит вопрос на узнавание. Задание должно тестировать только один фрагмент знаний, а вопрос формулироваться таким образом, что можно было дать недвусмысленный ответ.
Пример:
|
Можно ли использовать серебряную амальгаму в качестве постоянной пломбы для |1 ? | ||
|
Ответы: |
1. Да 2. Нет. | |
|
Эталон: |
2 |
Р = 1 |
Где: Р - решение.
2). На различие - выполнение заданий осуществляется в условиях, когда "помехи", создаваемые рядом стоящими вариантами ответа, с одной стороны, затрудняют выбор правильного решения, а с другой - контрастируют с ним. Все дистракторы содержат элемент правильного ответа. В этих заданиях из списка возможных решений (3-6) предлагается выбрать одно или несколько.
Пример:
|
Назначение стоматологического зеркала | ||
|
Ответы: |
1.Фиксация губ, языка. 2.Медикаментозная обработка. 3.Удаление зубного налета. 4.Фиксация пальцев врача. | |
|
Эталон: |
1 |
Р = 4 |
(Выбор нескольких правильных ответов)
|
Применение 3% р-ра хлорамина: | ||
|
Ответы: |
1.Стерилизация зеркала. 2.Дезинфекция плевательниц. 3.Обработка рук (перчаток). 4.Борьба с туберкулезной инфекцией. | |
|
Эталон: |
1,2 |
Р = 4 |
3). На классификацию - дальнейшее развитие многократного опознания и различия.
Испытуемому предлагается восстановить соответствие между элементами двух списков. Выявляется подробная фактическая информация. Число правильных ответов равно числу сопоставлений и числу существенных операций тестового задания.
Тестовое задание с классификацией с одинаковыми списками элементов.
|
Установите соответствие: | |
|
Группы пломбировочных материалов: 1. Для временных пломб 2. Для лечебных прокладок. 3. Для заполнения корневых каналов. |
Представители: а). Дайкал. б). Эндометазон. в). Темпопро. |
|
Эталон: 1В, 2А, 3Б. |
Р = 3 |
Тестовое задание на классификацию с разными списками элементов.
|
Установите соответствие: | |
|
Группы зубных паст: 1. Фторосодержащие 2. Солевые 3. Для заполнения корневых каналов |
Виды: а). "Семейная" б). "Прима" в). "Бленд-а-мед" г). "Поморин" д). "Ремодент" |
|
Эталон: 1В, 2А, 3Б. |
Р=3 |
Число входных данных одного списка не должно превышать десяти. Все списки и вопросы должны помещаться на одной странице.
Выполнение тестовых заданий I уровня усвоения - это репродуктивная деятельность при внешне заданном алгоритмическим описанием с "подсказкой", условно названная ученическим уровнем деятельности.
