Как видно из таблицы, полученные в ходе исследования данные свидетельствуют о том, что современный подросток имеет эмоционально-позитивное отношение к своей семье. На вопросы: «Тебе нравится общаться с членами твоей семьи?», «Чув­ствуешь ли ты себя уверенно в семейном кругу?» выражено значительное ко­личество положительных ответов по всем исследуемым классам (80 %) (Табл.№1).

В целом, при переходе от подросткового возраста к юношескому наблюдается тенденция к снижению роли семьи в социализации, некоторой отгороженности школьников от семьи и их нежелание пытаться решать свои проблемы, используя опыт и советы ро­дителей. Если в 8-х классах данный факт имеет место у 11% испытуемых, то уже в 10-х классах этот показатель равен 47% (Табл.№2).

Таблица №2

Причем следует отметить тот факт, что девочки в 8-х и 10-х классах более доверяют родителям свои тревоги и переживания, но становятся более независимыми, чем мальчики.

Мальчики же в ходе взросления реже делятся своими переживаниями с родителями в трудных ситуациях.

Таким образом, полученные результаты свидетельствуют об изменении отношения подростка к семье и ее влияния на подростка в ходе взросления. В процессе социализации группа ровесников в значительной степени замещает родителей. Перенос центра социализации из семьи в группу ровесников приводит к ослаблению эмоциональных связей с родителями. Необходимо заметить, что замечания относительно “обесценивания” родителей в подростковом и юношеском возрасте являются очень распространенными и даже, можно сказать, стали общим местом. Т.е. происходит снижение роли семьи как социального института в жизни подростка, наибольшее влияние в этот период начинают играть ровесники.

Целью следующего этапа анализа было определить механизм функционирования социализированной личности, выявить источник регуляции поведения (внешний или внутренний).

В ходе обследования выявлено в целом среди подростков увеличение соотношения интерального типа к экстеральному. Мальчики с возрастом более склонны считать, что их достижения, прежде всего, за­висят от их личностных качеств, таких, как компетентность, целеустремлен­ность или уровень интеллектуальных способностей. Для них не случайности или внешние условия, а собственные рациональные действия определяют ус­пехи и неудачи. Значимых различий в уровне локуса контроля не обнаружено (R2 = 0,24) (Табл.№3).

Таблица №3

Локус контроля подростков, проживающих в различных типах семей.