№

Этапы решения практической задачи

Капуцин

Шимпанзе

Ребенок

1

Ориентировка в ситуации

Беглый осмотр ситуации

Осмотр ситуации, включающий двигательное контактирование с ее элементами

Рассматривание цели, внимание к окружающей обстановке

2

Стремление к цели

Многократное высовывание рук в сторону цели с перерывами, заполненными побежками и разнообразной двигательной активностью ненаправленной на цель

Напряженные попытки дотянутся рукой, ногой и т.п до цели, пристальное разглядывание цели

Попытки дотянутся до цели, сменяемые иногда обращением к присутствующему взрослому с указанием на цель

3

Обращение внимания на другие предметы, манипулирование ими относительно других, находящихся в поле зрения

Очень резко, в виде мимолетного схватывания, грызения, отбрасывания предметов, попутно обращения к цели и побежками вдоль клетки

Манипулирование с предметами в непосредственной близости от цели или в пространстве между собой и целью

Активное манипулирование с предметами, лежащими рядом, без обращения внимания на цель

4

Установление межпредметных пространственных отношений в ситуациях, возникающих в результате действий с предметами

Зрительно не фиксирует смещения предмета, быстро продолжая бег, не обращая внимание на результат своего действия

Перемещая предметы наблюдает их новую позицию, повторяет действия, вызвавшие ту или иную предметную группировку

Многократно ударяет предметами по столу, перемещает их, бросает, прослеживая взором эти переме-щения

5

Установление связи между предметом и целью

Случайное прикосновение перемещаемого предмета к цели , остающееся без видимого внимания со стороны обезьяны

Предыдущие межпредметные манипуляции в основном протекают в одном поле с целью, что приводит к контактированию с целью перемещаемых предметов

В процессе описан-ных выше действий происходит контактирование перемещаемых предметов с целью

6

Воспроизведение предметного контакта с целью

Учащается обращение к предмету контактиро-

вавшему с целью и по-

вышается вероятность воспризведения контак-

та

Все действия с предме-

том направлены на повторное установле-

ние контакта с целью

Направленное при-

косновение предме-

та к цели

7

Воздействие предметом на цель

Возникает при сохране-

нии стабильных усло-

вий, обеспечивающих

вероятность контакти-

рования предмета и цели

Контактирование пред-

мета с целью становит-

ся активным и приво-дит к смещению цели

При повторном кон-

тактировании: бур-

ный характер, цель смещается под воз-

действием предмета

8

Приближение цели посредством предмета.

Образование способа действия с помощью посредствующего предмета

Приближение цели посредством предмета возникает редко. При повторных предъявлениях учащается, но не становится правилом. Способ действия не закреплен

В ходе попыток активного направленного приближения цели посредством предмета происходит совершенствование исполнительной моторики. Сформирован стабильный способ действия

Все более направленное перемещение цели в пределы досягаемости рукой. Приемы многообразны, но рузультативны

9

Перенос сформировавшегося способа действия в сходную по основным признакам новую ситуацию

При изменении ситуа-

ции удачные действия формируются вновь. Переноса нет

В измененной ситуации пытается применить ранее сформированный способ, приспосабли-

вая свои действия к но-

вым условиям

Применять посредст-

вующий предмет в различных ситуациях. Перенося способ дей-

ствия, адекватно в новые условия

10

Широкий перенос сформированного способа действия.

Образование обобщенного способа действия

Обобщение способа действия происходит в результате многократ-

ного установления и использования прост-

ранственной связи: посредствующий пред-

мет – цель

Действует на основе установления при-

чинно- следственной связи действия пос-

редствующим пред-

метом – смещение цели

11

Образование обобщенного орудийного способа действия

Обобщенный способ действия орудийного типа не образуется

Обобщенный способ действия образуется на основе обобщения пространственновре-

менных связей орудия и цели

Обобщенный прин-

цип действия форми-

руется на основе ус-

воения назначения предмета, т.е установ-

ления необходимых причинно-следствен-

ных связей