Некоторые подходы к формированию изобразительной деятельности старших дошкольников с двигательными нарушениями
Рефераты >> Педагогика >> Некоторые подходы к формированию изобразительной деятельности старших дошкольников с двигательными нарушениями

Табл.№2. Распределение детей по возрасту.

6 лет

7 лет

8 лет

9 лет

7 человек

6 человек

5 человек

2 человека

Табл.№3. Распределение детей по формам ДЦП.

Форма ДЦП

Количество детей в группе

Процентное соотношение

1. Спастическая диплегия

10 человек

50%

2. Гиперкинетическая форма ДЦП

4 человека

20%

3. Гемипарез правосторонний левосторонний

6 человек 4 2

30% 20% 10%

Табл.№4. Распределение детей по степени тяжести.

Степень тяжести

Число детей

Процентное соотношение

1. Легкая

7 человек

35%

2. Средняя

9 человек

45%

3. Тяжелая

4 человека

20%

2.2 Методы исследования.

В ходе исследования использовались следующие методы:

1. Изучение медицинской и педагогической литературы по проблеме обучения и воспитания детей с церебральными параличами и по проблемам формирования изобразительной деятельности в детском возрасте как у нормально развивающегося ребенка, так и у детей с нарушениями двигательного аппарата.

2. Анализ медицинской и педагогической документации (карты развития ребенка, истории болезни, психолого-педагогические характеристики и речевые карты детей).

3. Метод анализа продуктивной деятельности детей (рисунки, аппликации, лепка и т.д.).

4. Наблюдение.

5. Констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты.

Исследование осуществлялась в 3 этапа.

I – Изучение специальной литературы, выявление психолого-педагогических особенностей детей, страдающих той или иной формой детского церебрального паралича.

II – Формирующий эксперимент проводился в декабре 2002г. – феврале 2003 г. в областном центре реабилитации детей инвалидов г.Брянска. Формирующий эксперимент включал в себя коррекционное обучение по направлениям: рисование, аппликация, лепка и ознакомление детей с произведениями искусства.

III - Контрольный эксперимент, обработка результатов исследования, написание дипломной работы.

2.3 Результаты экспериментального изучения изобразительной деятельности старших дошкольников с ДЦП.

В ходе исследования особенностей изобразительной деятельности детей-дошкольников с ДЦП была предложена система заданий для обследования навыков, позволяющих свободно выражать на листе бумаги задуманное изображение. Т. С. Комарова предлагает раз­личать 3 группы таких навыков. 1 группа - навыки владения ин­струментом; 2 группа - навыки, связанные с выработкой качества движе­ния, от которой зависит качество линий и раскраски рисунка. 3 группа – навыки, обеспечивающие передачу пространственных свойств предметов (формы, строения, величины, пропорций).

Учитывая то, что формирование графических навыков в нашем случае является прежде всего одной из предпосылок дальнейшего обучения пись­му, именно эти навыки представляют собой главный элемент изобрази­тельной деятельности детей с ДЦП.

Для оценки развития изодеятельности детей с ДЦП можно использовать следующую схему

Первая группа навыков

Навыки

Умения

Задания

Навыки и умения вла­дения инструментом.

1. Навыки удержания карандаша и кисти (исходное положение).

2. Навыки положения руки с каран­дашом при рисовании вертикаль­ных и горизон­тальных линий.

3. Навыки ведения линии кистью.

4. Навыки держания кисти при рисова­нии тонких и ши­роких линий.

5. Навыки соединения разноудаленных точек на плоскости листа.

Умение свободно владеть карандашом и кистью при различных приемах рисования.

1. Проведи линию сверху вниз.

2. Нарисуй дорожку (горизонтальную линию).

3. А теперь нарисуй кисточкой:

а) линию сверху вниз;

б) нарисуй дорожку (горизонтальную линию).

4. А теперь нарисуй кисточкой широкую ленточку и узкую.

5. Соедини эти точ­ки (отрезки прямой).

Вторая группа навыков

Навыки

Умения

Задания

Навыки, связан­ные с выработкой качеств движения, от которой зависит качество линий и раскраски в ри­сунке.

1. Навык произ­вольной регуляции силы нажима.

2. Навык произвольного изменения амплитуды (раз­ маха).

3. Навык произвольного изменения скорости движе­ния (его замедле­ние и ускорение).

4. Навык прекраще­ния движения в нужной точке.

5. Навык ритмично­го проведения по­вторных движений.

Умение регули­ровать движения в соответствии с зада­чами изображения.

1. Как называются эти фигуры? Назови их (треугольник, квадрат, круг)

2. Соедини эти точки. Что получилось? (вер­ шины квадрата, треугольника, несколько точек круга)

3. Раскрась аккуратно эти фигуры карандашом (квадрат, треугольник, круг):

4. Закрась (заштрихуй) два треугольника свер­ху вниз (один тре­угольник вершиной вверх и один вершиной вниз)

5. Нарисуй заборчик (не­ сколько вертикальных линий)

Продолжи следы (штриховая линия)

Третья группа навыков

Навыки

Умения

Задания

Навыки и умения, обеспечивающие пе­редачу пространст­венных свойств предметов (формы, величины, пропор­ции).

1. Навыки удержания направленности дви­жения а) по прямой, б) по дуге, в) по окружности.

1. Умение изменять направление движения (под углом, переход от движения по прямой к движе­нию по дуге и наоборот; пере­ход от движения по одной дуге к движению по другой дуге).

2. Умение подчи­нять движение соразмерно от­резкам по длине (квадрат, прямо­угольник)

3. Умение подчи­нять движение соразмерно изо­бражению или его частям по ве­личине.

1. Продолжи дорогу, по которой едет машина.

2. Нарисуй радугу.

3. Намотай клубочек, размотай клубочек (нарисовать спираль­ную линию изнутри (наружу и наоборот).

4. Нарисуй круг (боль­шой, маленький).

5. Нарисуй горки (ломаную линию).

6.Нарисуй снеговика (три вертикально рас­ положенных круга).

7.Нарисуй человечка.

6. Нарисуй квадрат, тре­угольник, круг.

9. Нарисуй дом. 10. Нарисуй дерево.

11. Дорисуй яблоко (из половины).

12. Нарисуй такой же

флажок.

13. Нарисуй лесенку.


Страница: