Развитие музыкальных способностей средствами музыкального фольклораРефераты >> Педагогика >> Развитие музыкальных способностей средствами музыкального фольклора
Критерии оценки:
В - высокий уровень;
Н - низкий уровень;
С - средний уровень.
Таблица 4
Уровни развития музыкальных способностей детей по
заданиям
| Уровни | Высокий | Средний | Низкий | |||
| Зад.№1 | кол-во | % | кол-во | % | кол-во | % |
| 1 | 8 | 6 | 50 | 5 | 42 | |
| Зад.№2 | 2 | 17 | 4 | 33 | 6 | 50 |
| Зад.№3 | 2 | 17 | 4 | 33 | 6 | 50 |
| Зад.№4 | 2 | 17 | 3 | 25 | 7 | 58 |
| Зад.№5 | 3 | 25 | 2 | 17 | 7 | 58 |
| Зад.№6 | - | - | 8 | 67 | 4 | 33 |
| Зад.№7 | - | - | 3 | 25 | 9 | 75 |
| Средние данные | 12 % | 36 % | 52 % | |||
Уровни развития музыкальных способностей детей в процентном соотношении
|
 |
Высокий Средний Низкий
Результаты констатирующего эксперимента позволили сделать следующие выводы:
1. Дети скованы эмоционально при выполнении заданий. Даже при наличии внутреннего желания заниматься музыкальной деятельностью у них нет достаточного объема элементарных знаний, умений, навыков необходимых для погружений детей в музыкальную деятельность, нет опыта музыкально-творческой деятельности;
2. У детей на данный момент отсутствует развитый мелодический слух, тембровый слух и высокочастотный. Слабо развито чувство ритма, дети не справились даже с простейшими ритмическими заданиями, многим эти задания казались непонятными.
3. Дети не владеют певческими навыками, имеют узкий диапазон голоса, у них не развита достаточно дикция. При пении дети не пытаются слушать себя, правильно интонировать мелодию, многие просто кричат, захлебываясь берут дыхание.
4. У детей нет активного слухового внимания на восприятие музыки, что очень важно в процессе обучения музыкальным навыкам для достижения положительного результата. Дети не научены слушать и слышать музыку, анализировать правильность своего исполнения в любом виде музыкальной деятельности.
5. У детей нет слухового багажа произведений музыкального фольклора, хотя со многими из них они были ранее ознакомлены, что говорит о не разработанности механизмов музыкальной памяти.
В целом можно констатировать, что музыкальные способности дошкольников находятся в неразвитом состоянии. Причина этого, на наш взгляд, в недостатке музыкально-образных впечатлений, отсутствии опыта творческой деятельности, неумения проявить себя, неразвитости специальных музыкальных способностей.
Несмотря на выделенный низкий уровень знаний, умений и навыков дошкольников в музыкальной деятельности при проявляющемся интересе к данной деятельности дают основание предположить, что эти трудности преодолимы при осуществлении правильной технологии развития данных музыкальных способностей на доступном материале музыкального фольклора.
Для этого необходима методическая разработка музыкальных занятий с разнообразными заданиями.
2.2. Организация и руководство
процесса развития музыкальных способностей
старших дошкольников
Исходя из данных констатирующего эксперимента, мы разработали технологию развития музыкальных способностей и сформулировали задачи формирующего эксперимента.
1. Разработать технологию развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста.
