Развитие самостоятельности у детей младшего школьного возраста при организации игровой деятельности в учебном процессеРефераты >> Педагогика >> Развитие самостоятельности у детей младшего школьного возраста при организации игровой деятельности в учебном процессе
КАРТОЧКА - ПОМОЩЬ № 2 Распредели обстоятельства в группы: обстоятельства места обстоятельства времени обстоятельства образа действия |
КАРТОЧКА-ПОМОЩЬ № 3 Запиши обстоятельства в группы: обстоятельства обстоятельства времени обстоятельства места образа действия Где? Когда? Как? Куда? Как долго? Каким образом? Откуда? |
1. Обстоятельства места: у лукоморья, на дубе, по цепи, направо, налево, там, на ветвях, в темнице.
2. Обстоятельства времени: днем, ночью.
3. Обстоятельства образа действия: кругом, верно. Проверка - устно.
Посмотрите на доску, здесь загадка № 2:
Приплыла к нему рыбка, спросила:
«Чего тебе надобно, старче?»
Ей с поклоном старик отвечает:
«Смилуйся, государыня рыбка».
(«Сказка о рыбаке и рыбке»)
Обратите внимание на запись и построение предложения. Что нового увидели в оформлении предложения? (Есть кавычки, слова автора, слова рыбки, слова старика, слово «старче») Прочитайте 1-е предложение. Из скольких частей оно состоит? (Из 2.) Из каких? (Слова автора, слова рыбки.) Такие предложения называются предложениями с прямой речью. Это и есть главная тема нашего сегодняшнего урока.
А наша задача, цель урока - учиться правильно записывать такие предложения; научиться отличать предложения с прямой речью от других предложений.
- Чьи это слова: ''Чего тебе надобно, старче?" (Слова рыбки.)
- Как вы это узнали? (Есть слова, которые на это указывают: "приплыла рыбка, спросила" - слова автора.)
- Где стоят слова автора? (В начале предложения.)
- А прямая речь? Как оформлена прямая речь? (Заключена в кавычки; пишется с большой буквы; после слов автора - двоеточие.)
- Ребята, а что это за слово «старче»! (Старик - устаревшее уважительное обращение к старому человеку.)
Раньше в древнерусском языке, помимо известных вам падежей, был еще один, он назывался звательный. Как вы думаете, почему такое название? (Звать кого-либо.) Слово «старче» в данном случае стоит в звательном падеже.
Но сейчас такого падежа нет, а когда мы зовем кого-либо, спрашиваем, обращаемся к кому-либо, это называется обращением (не является членом предложения).
Обратите внимание, как на письме выделяется обращение. (Запятыми, если оно в середине предложения. Чего, старче, тебе надобно?)
Кто сможет сам разобрать второе предложение? (Слова автора, прямая речь, обращение.)
Давайте обобщим, что же мы узнали о предложениях с прямой речью.
1. Две части (слова автора, прямая речь).
2. Прямая речь пишется всегда с большой буквы, где бы ни стояла.
3. Заключается в кавычки,
4. После слов автора - двоеточие.
Мы с вами пользуемся разными схемами записи предложений. А вот какие схемы принято использовать для записи предложений с прямой речью. (Показ схем на магнитной доске.) Удивлены, как много схем? Да, столько вариантов записи предложений с прямой речью. Мы с вами пока рассмотрим только некоторые. Где наши варианты?
А сейчас нас ждет новая встреча.
"Мы объехали весь свет;
За морем житье не худо,
В свете ж вот какое чудо".
Согласны ли вы с тем, как записано предложение? Правомерна ли здесь постановка кавычек? (Нет, так как отсутствуют слова автора.) Исправьте ошибку. Помните слова автора?
Корабельщики в ответ: « Мы объехали .»
Запись в тетради, один человек исправляет на доске.
А теперь посмотрим, какие глаголы вводят прямую речь. (Спросила, отвечает, сказала.) Такие глаголы принято называть глаголами говорения.
Но бывает так, что некоторые люди только и используют в речи один глагол: сказала, сказала . говорила, говорила . Это обедняет речь.
Чтобы у нас с вами этого не произошло, давайте продолжим этот ряд синонимами. Самостоятельная работа детей (Сказала, вымолвила, поинтересовалась, произнесла, прошептала). Проверка и дописывание.
Составим с одним - двумя этими глаголами свои предложения (можно в сказочной форме) или вспомним из произведений А. С. Пушкина. (Проверка).
А теперь еще две сказки, узнали, какие?
И вопрос свой задала я ль на свете всех милее, всех румяней и белее?
Балда мыслит этого провести не шутка!
Вот из моря вылез старый Бес и спросил зачем ты Балда к нам залез.
Ясный месяц продолжал погоди, об ней, быть может, ветер знает.
Дети называют сказки. Расставьте знаки препинания. Пользуйтесь схемами. 1-й вариант - «Сказка о мертвой царевне», 2-й вариант- «Сказка о попе и работнике его Балде». Проверка на доске, расстановка знаков с объяснением.
Постепенно мы добрались до последней сказки.
Воевода говорит, что петушок опять кричит.
Из какой сказки эти строки? («Сказка о золотом петушке».)
А вот это предложение называется предложением с косвенной речью. Чем оно отличается от предложений с прямой речью? (По смыслу - речь уже в искаженном виде, не дословно передана. По знакам препинания - записана в форме сложного предложения.)
Косвенная речь передает содержание чужого высказывания (т.е. общий смысл), но не воспроизводит его дословно. Записывается в форме сложноподчиненного предложения.
Запишите данное предложение.
Что вы о нем можете сказать, дайте характеристику. (Повествовательное, невосклицательное, сложноподчиненное; 1-я часть - нераспространенное, 2-я часть — распространенное, так как есть второстепенный член - обстоятельства образа действия.)
, что
А теперь запишите это предложение, как у А. С. Пушкина, т. е. как предложение с прямой речью. Запись в тетрадях, исправление на доске. Наш урок подошел к концу. Что вы хотите сказать об уроке? Что особенно понравилось? Что бы вы изменили?
Кому понравилось, как он работал? Кто считает, что работал не в меру своих сил?
Дома: выпишите 4-5 предложений с прямой речью из сказок А. С. Пушкина и запишите к ним схемы.
Приложение 3
Дидактические игры по русскому языку.
1. Найди слова с приставками.
Принести, катать, спрятать, вести, печь, растить, обрадоваться, рассмеяться, помогать, научиться, отбежать, скользкий.
2. Найди «лишнее» слово по типу склонения. Речь, весть, просека, власть.
Поляна, рука, черемуха, рот.
Костя, Петербург, поезд, вокзал.