На 19,5% возросло число совершенных разбоев, на 25% - мошенничеств, на 4,5 – фактов неправомерного завладения транспорта; на 7,9% - хулиганств. Выявлено 4 факта, связанных с хранением оружия, боеприпасов, взрывчатых устройств и веществ.

Количество совершенных несовершеннолетними краж и грабежей сократилось по сравнению с АППГ соответственно на 5,1% и 20,7%. Однако, каждый второй несовершеннолетний принимал участие в совершении преступлений, связанных с тайным хищением чужого имущества, 25% из них совершили кражи из квартир. Все более активную роль в совершении преступлений играют лица женского пола. Нередко они выступают в роли наводчиц, соучастниц в грабежах, вымогательствах, мошенничествах и даже убийствах.

Беспокоит криминальная активность детей в возрасте до 14 лет, которая составляет 30% от числа состоящих на учете в подразделениях по делам несовершеннолетних. Количество совершенных ими общественно-опасных деяний не входит в общую уголовную статистику, однако, существенно влияет на криминогенную обстановку, а по своей тяжести они не отличаются от преступлений, совершенных подростками более старшего возраста, являются более дерзкими и циничными. Каждое третье из совершенных подростками преступлений относится к категории тяжких и особенно тяжких.

На 22% возросло число подростков, находящихся в розыске, без вести пропавших, самовольно ушедших из семьи, детских домов и интернатов. Дети с социально отклоняющимся поведением, требующиеся специального педагогического подхода, на основании постановления комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при главах муниципальных образований должны направляться в специальные учебно-воспитательные учреждения открытого типа органов управления образования.

Причины преступности несовершеннолетних самые различные. Корни проблемы, по мнению специалистов и ученых, находят подпитку в социально-экономической сфере общества. Они считают, что существующая система молодежной государственной политики не может противостоять надвигающемуся негативу и тем более не может изменить дело в положительном направлении.

К причинам роста правонарушений, преступности, снижения моральных устоев несовершеннолетних можно отнести следующие: крушение прежних идеалов, переориентация несовершеннолетних на новые, до конца не осознанные идеалы; безработица; появление в условиях хаоса, неразберихи множества лазеек для преступной деятельности; переход от строгих централизованных форм государственной и общественной жизни к рыночным отношениям не может не сказаться на психологии, самосознании, поведении; резко ухудшающиеся жизненные условия всего населения, особенно несовершеннолетних, которые являются наименее защищенной категорией; падение престижа образования, культуры, отсюда снижение культурного уровня молодых людей в своей массе; крушение привычных, нравственных идеалов, что приводит к усилению нигилизма, агрессивности, жестокости, национальный экстремизм.

В стране разрушена существовавшая ранее система воспитания подростков и молодежи, в том числе и профилактическая работа по предупреждению преступности. С воспитательной арены ушли комсомол и пионерская организация, утрачивают свое бывшее значение комиссия по делам несовершеннолетних при исполнительной власти. От воспитательной работы зачастую отказывается и школа. Утрачивается воспитательная работа и дворцов пионеров, разного рода клубов, юношеских спортивных секций, которые все больше переходят во власть коммерсантов.

Прогнозы в отношении дальнейшей трансформации несовершеннолетней преступности не утешительны. Будет расти число подростков, вовлекающихся в проституцию, торговлю и сбыт наркотиков, азартные игры, хищение оружия, изготовление и сбыт произведений, пропагандирующих культ насилия и жестокости. Может значительно увеличиться рецидивная преступность.

Сегодня можно говорить о том, что преступность стала проблемой всего общества. В России активно проявляют себя многие социальные причины роста преступности. Эти проблемы приобрели критическую массу, устранить их не так легко, прежде всего, в силу осложнения экономического положения общества, но они должны решаться в меру возможного.

В Указе Президента Российской Федерации «О первоочередных мерах в области государственной молодежной политики» предусмотрены некоторые меры по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, поддержки социально значимых инициатив молодежи, стимулирование ее участия в разработке программ, касающихся детей, молодых граждан и общества в целом. Указом предложено реорганизовать систему государственных органов, осуществляющих функции по предупреждению безнадзорности, преступности и иных правонарушений несовершеннолетних, создать соответствующие структуры по защите прав несовершеннолетних в системе исполнительной власти всех уровней. Эти функции Правительством РФ возложены на Министерство социальной защиты населения России.

Глава 2.

2.1. Социальное пространство воспитательного процесса.

Любое явление жизни разворачивается в пространстве, и для каждого совершения существует свое соответствующее пространство. Воспитательный процесс как социально-психологический феномен конструируется, располагается и развивается во вполне определенном социуме, имеющим свои пространственные рамки. Социальное пространство – это протяженность социальных отношений, которые ежедневно разворачиваются перед ребенком либо в области слов, действий, поступков людей, либо в определенном образе вещей, интерьера, аппаратов, транспорта и прочего. Социум формирует представление о существующих связей общества с миром и в обществе. Если связи традиционные, ребенок быстро осваивает эту картину реальности и принимает воспринимаемое за единственно возможное. Когда говорят «среда воспитывает», подразумевается, что ребенок прожил тот спектр социальных отношений, которое ему представило социальное пространство. В социуме, как в предназначенном для жизни человека пространстве, ребенок проявляет и утверждает свое «Я», функционируя как социальное существо и в этом обретя свою социальную сущность. Когда говорят «среда воспитывает», понимают под сказанным, что в социальной среде рождается «Я», только в единении с другими эмансипируется, автоматизируется личность. Но, разумеется, социальное пространство, как такое во всем своем ответе, не может выступать субъектом воспитательного процесса и ставить цель через слагаемые социального пространства, социум оказывает формирующее социальное влияние. И, в первую очередь, через контактные повседневные группы, в которых протекает реальная жизнь ребенка. Семья, детский сад, двор, школа, дом творчества, спортивная секция, клуб, студия – это основной перечень социальных пространств. Индивидуальная поочередность их влияния на личностное становление, но столь же индивидуальна сила влияния на характер становления. Для малыша решающим будет семейное пространство. Его влияния первичны и во многом не исправимы, поэтому часто говорят, будто основы воспитания ребенок получает в семье. Школьная среда предоставляет ребенку больше возможности для личностного роста, так как в школе он непосредственно выступает членом группы равных и в этой роли связан множеством нитей социальной зависимости. К тому же, эмансипируясь с возрастом от родителей, он обретает в одноклассниках референтную группу, и в ходе школьной жизнедеятельности играет новую для себя социальную роль. Высоко оценивая роль семьи как первичного социума, школа не может не выходить на связь, взаимодействие, союз и сотрудничество. Наблюдая за детьми «трудными», приходится признавать, что истоки проблематичности в развитии личности. Отсутствие одного из элементов в модели социального пространства порождает психологические проблемы ребенка.