В современных условиях особенно остро возникает вопрос о формировании информационной культуры у подрастающего поколения, которая позволит, в определенной степени, огра­дить молодежь от всеядности и научит ее более избирательно подходить к информации, которую предлагают СМИ. Данная задача решается не только семьей, нон всеми образовательны­ми учреждениями, обществом в целом а самими средствами массовой информации.

XV. Приобщение детей и подростков к участию в позитив­ных общественных центрах, организациях (спортивных, культурно-досуговых, туристских, театральных и др.).

Такие центры создаются в городах. Очень многие из них от­крываются как общественные негосударственные, или коммер­ческие. Она привлекают молодежь во внеучебное время в своей деятельностью активно способствуют развитию у них здоровых интересов. Деятельность их охватывает различные категории молодежи, в том числе и отклоняющегося поведения.

Следует, однако, иметь в виду, что имеют место и такие орга­низации, центры, которые предусматривают чисто коммерческие цели, не всегда учитывающие особенности детей и подрост­ков, пренебрегающие нравственным аспектом их воспитания. В атом случае последствия деятельности таких центров могут быть негативными. Важно предупредить участие в них детей.

XVI. Активизация самовоспитания, самовоспитательной дея­тельности по исправлению и преодолению негативных качеств и привычек, помощь молодому человеку в работе над собой.

Данное направление уже рассматривалось. Следует под­черкнуть, что активизация самовоспитания молодежи — дело не только семьи, но и образовательных учреждений, социаль­ных педагогов специализированных центров по педагогичес­кой коррекции, педагогической реабилитации, перевоспитания и исправления. Включение объекта социальной педагогики в целенаправленную работу над собой во многом характери­зует действенность педагогической среды, в которой он нахо­дится, педагогическую деятельность воспитателя, работающе­го с ним. В этом случае объект социального воспитания стано­вятся субъектом самосовершенствования.

Действенность самовоспитания человека в преодолении его негативного поведения имеет место» когда он достаточно само­критичен, снос-овен к осмыслению своих действий, поступков и их последствий, владеет методами и методиками самопознания, самоуправления, целенаправленной работы над собой. Особенно важным выступает способность человека управлять собой в кри­тических ситуациях взаимодействия с другими людьми (напряженных условиях обстановки), приказывать себе.

Таким образом,, рассмотрены сущность, содержание соци­ально отклоняющеюся (девиантного) поведения человека и причины его возникновения, а также основные направления социально педагогической деятельности по предупреждению и преодолению отклоняющегося поведения детей и подрост­ков. Каждое из приведенных направлений имеет свой потен­циал в решении проблемы. Успех в деле предупреждения и преодоления социально-негативного поведения молодежи во многом зависит от того, в какой степени все изложенные на­правления находят реализацию на практике. Необходимо со­здание системы, охватывающей семью, образовательные уч­реждения, административные органы, государственные и не­государственные центры по работе с детьми и подростками» ориентированные на заботу о детях, на их воспитание, предупреждение преодоление отклоняющегося поведения.

Такая деятельность залог благополучного развития ребенка как личности, залог успешной реализации семьи ее воспитательной функции, а от воспитания, полученного в семье, во многом зависит будущее всего общества и всей страны. Несмотря на сложную кризисную ситуацию, в которой оказалось современное общество семья должна выполнять свое предназначение – приобщать детей к общечеловеческим жизненным ценностям, учить любви, душевной чуткости, сочувствию. Благоприятный семейный климат имеет огромное значение в профилактике негативных социальных явлений (пьянство, наркомания, проституция, самоубийство и т.п.).

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Конституция РФ, М.: «Юридическая литература», 1995.

2. Федеральный закон РФ от 10 декабря 1995г. «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации».

3. Федеральный закон РФ от 24.06.1999 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», № 120 – ст.1299.

4. Указ Президента РФ от 1 июня 1992г. «О первоочередных мерах по реализации Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей в 90-е годы»

5. Указ президента РФ от 14 сентября 1995г. «Об направлениях государственной социальной политики по улучшению положения детей в Россйиской Федерации до 2000г.» (Национальный план действий в интересах детей).

6. Указ Президента РФ от 14 мая 1996г. «Об основных направлениях государственной семейной политики».

7. Постановление Правительства О федеральных целевых, программах по улучшению положения детей в РФ на 2001-2002 годы» (СЗРФ-2000 3стр. 2563).

8. Семейный кодекс РФ от 29 декабря 1995г.

9. «Постановление о порядке реализации территории Хабаровского края федерального и краевого законодательства о мерах социальной защиты пожилых граждан, инвалидов, малообеспеченных семей с детьми и другие категории граждан, финансируемых из средств федерального бюджета» от 30.04.03 за № 138.

10. О положении детей в РФ – М.: Синергия, 1997г.

11. О положении семей в РФ – М.: НИИ семьи, 1998г.

12. Павленюк ПД «Технология социальной работы» - М.: 2002г.

13. Семьи в России – М: НИИ семьи, 1999г.

14. Содержание и организация деятельности территориальных центров социальной помощи семье и детям / под ред. Е.И. Холостовой – М., 1997г.

15. Территориальные социальные службы: теория и практика функционирования – М. 1995г.

16. Антонов, Медков Микросоциология семьи – М.: 1998г.

17. Т.А. Куликова «Семейная педагогика и домашнее воспитание», М.: 2000 - 232с.

18. «Социальная работа» под ред. В.И. Курбатова, Ростов н/Д: Феникс, 2003 – 480с.

19. Социальная педагогика: Курс лекций под ред. М.А. Галагузовой, М.: Владос, 2000 – 416с.

20. М.П. Гурьянова «Сельская школа и социальная педагогика», Минск: Амалфея, 2000 – 448с.

21. М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова «Теория социальной работы», М.: Владос, 2001- 438с.

22. «Социальная энциклопедия» под ред. А.П. Горкина, Г.Н. Карелова, М.: Научиздат, 2000 – 438с.

23. Т.А. Василькова, Ю.В. Василькова «Социальная педагогика», М.: 1999.

24. Ю.В. Василькова «Методика и опыт работы социального педагога», М.: Академия, 2001.

25. Ю. Азаров «Семейная педагогика», М.: 1993.

26. А.В. Мудрик «Введение в социальную педагогику», М.: 1996.

27. Ф.С. Возжаева «Реализация комплексных реабилитационных программ для детей-инвалидов» Жур. Социс № 6, 2002.

28. Антонов, Медков «Социология семьи», М.: 1998.

29. И.Ф. Дементьева «Негативные факторы воспитания детей в неполной семье» Жур. Социс № 11, 2001.

30. А.В. Артюхов «Государственная семейная политика и ее особенности в России» Жур. Социс № 7, 2002.