Игровые моменты и опорные конспекты на уроках истории
Рефераты >> Коммуникации и связь >> Игровые моменты и опорные конспекты на уроках истории

Группы не принимавшие непосредственного участия в игре, получают баллы за активную работу в классе (при подготовке к игре), выполнение проблемных заданий в ходе игры, ответы на вопросы героев игры и участие в разрешении их споров, оценки поступков того или иного исторического деятеля.

Приложение 7

Структура учебного процесса на основе дидактических игр

Создание проблемной ситуации:

введение моделирующей (игровой) ситуации

Ход игры: «проживание» проблемной ситуации

в её игровом воплощении, действие учащихся

по игровым правилам, развёртывание игрового действия

Подведение итогов игры.

Самооценка действий участников

Обсуждение хода и результатов игры – игровых

Действий и переживаний участников. Анализ игровой

(моделирующей) ситуации, её соотношения с реальностью.

Учебно-познавательные итоги игры

Приложение 8

Технология организации дидактических игр

Этап подготовки игры

Разработка игры

- Разработка сценария;

- План деловой игры;

- Общее описание игры;

- Инструктаж;

- Материальное обеспечение.

Ввод в игру

- Постановка проблемы и цели;

- Условия игры;

- Регламент и правила;

- Распределение ролей;

- Формирование групп;

- Консультации.

     

этап проведения игры

Групповая работа над заданием

- Работа с источником;

- Тренинг;

- Мозговой штурм;

- Работа с игротехником.

Межгрупповая дискуссия

- Выступления групп;

- Защита результатов;

- Правила дискуссии;

- Работа экспертов.

     

этап анализа и обобщения

 

- Выход из игры;

- Анализ и рефлексия;

- Оценка и самооценка работы;

- Выводы и обобщения;

- Рекомендации для дальнейшей работы.

Приложение 9

Этапы организации деловой игры

Этап 1: Разработка (конструирование) игры.

Этап 2: Ввод в игру.

Этап 3: Групповая работа по заданиям.

Этап 4: Межгрупповая дискуссия.

Этап 4: Анализ и обобщение.

Диагностика учебно - воспитательного процесса и определение задач, которые предстоит решить.

Разъяснение смысла игры и её программы.

Поиск информации.

Выступление группы (защита идеи, проекта).

Вывод из игры.

План, сценарий, ориентация участников на исполнение игровой роли.

Знакомство с правилами, условиями и регламентом.

Разыгрывание игровой ситуации.

Открытый микрофон.

Оценка игры экспертами.

Правила (условия), инструкции для команд и игроков.

Распределение ролей (групповых и личных).

Мозговой штурм.

Коллективный анализ (взаимооценка).

Анализ и рефлексия.

Проблема (название) игры, формулирование общей и частной цели для групп, участников игры.

Постановка конкретных задач, определение регламента выступлений.

Подготовка спикера (избранного лидера).

 

Выводы, рекомендации, принятие общего, коллективного решения.

 

Назначение (выборы) группы экспертов.

     

Игровое последействие!

2.3

Деловая игра «Мозговой штурм»

Правила "мозговой атаки".

1. Выбор ведущего при равноправном положении всех участников.

2. Свобода воображения. Авансированно-доброжелательный настрой на партнеров.

3. Возможны лишь уточняющие вопросы, поощрение и поддержка партнеров. Это не относится к экспертам.

4. Неприемлемость критических замечаний и промежуточных оценок в процессе «штурма» (например: «согласен, но можно и по-другому»). Возможны дополнения и комбинирование идей.

5. Четкость и обобщенность формулирования суждений, идей. Действие по принципу: чем больше идей, решительнее атака, тем ближе достижение цели штурма.

6. Свобода от некоторых (предварительно обозначить) педагогических стереотипов и традиций. Доброжелательный настрой и раскованность участников.

7. Активность всех участников команд оценивается баллами. Пассивные участники дают повод экспертам снимать баллы команде.

8. Оптимизм и уверенность.

Этапы и методы проведения игры «Мозгового штурма».

I. Формулировка учебной проблемы, обоснование задачи ее решения. Определение условий и правил коллективной работы. Указывается, что за нарушение правил снимается от 2 до 4 баллов с группы. Образование рабочих групп по 3-5 человек и экспертной группы, которая должна будет оценить и отобрать лучшие из идей. Весь класс распределяется по группам (не более 5). Эксперты занимают свои места в группах. (Экспертов либо дети выбирают, либо назначает учитель, но в любом случае это должны быть хорошо подготовленные учащиеся, знающие проблему с разных сторон, способные аргументировать свою позицию.)


Страница: