3. Выбору идеи предшествовало исследование потребительского спроса среди участников ансамбля.

4. Непосредственно к развитию предпринимательской культуры можно отнести исследование, связанные с выбором тканей для пошива костюма: в подборе цвета ткани учитывали традицию (бело-бежево-желтоватая гамма); качество ткани.

5. Эстетическое восприятие костюма основано на возрождении и воспроизводстве национальной культуры в условиях рыночных отношений, когда обществу предоставляется широкий выбор костюмов, в том числе и сценических.

6. Ценообразование, являясь одним из аспектов маркетинга, играет важную роль в реализации товара. Поскольку данные сценические костюмы предназначены для «внутреннего» потребления, т.е. они на будут реализованы, цена костюма определена условно: ряд характеристик не включены.

Заключение

Работа над дипломной работой на тему «Проблемы развития предпринимательской культуры на уроках технологии» позволила изучить общие понятия и типы культуры, выяснить сущность предпринимательской культуры.

В широком смысле слова предпринимательская культура, являясь разновидностью инновационной культуры, поддерживает действия направленные на творческий поиск, гибкость организации, ориентацию на постоянные нововведения, разнообразие и интенсивность контактов, самостоятельность и т.д. В узком смысле слова предпринимательская культура являясь компонентом технологической культуры, включает в себя знания, умения и готовность анализировать потребность людей (рынка), организовывать и управлять коллективом для обеспечения этих потребностей, рекламировать свою продукцию.

В основе классификации предпринимательской культуры лежат способы получения прибыли. Различают культуру торговли, культуру выгодных сделок, административную культуру, инвестиционную культуру.

На развитие предпринимательской культуры влияют различные факторы, особое место в ряду которых занимает целенаправленное формирование соответствующих ценностей, так называемого «кодекса поведения» предпринимателей.

Трудности в формировании и развитии предпринимательской культуры у школьников связаны в первую очередь с малым сроком развития предпринимательства в России и неустойчивостью формирования его культурных тенденций. Тем не менее, переход общеобразовательной школы на образовательную область «Технология», а именно на метод разработки творческих проектов в рамках этой программы, дает большие возможности к приобщению и развитию предпринимательской культуры у школьников.

Дело в том, что развитее предпринимательской культуры входит составной частью в развитие личности школьников в целом. А проектная деятельность как раз и является средством развития личности. В отечественной психологии наиболее распространенным является функциональный подход в анализе структуры личности, раскрывающий ее содержание как совокупность взаимосвязанных элементов. Наиболее общепризнанным считается такой компонент как ее направленность. Направленность личности в психологии определяется как совокупность устойчивых мотивов, обусловливающих поведение и деятельность личности сравнительно независимо от конкретных обстоятельств. Содержание направленности личности входит не только малоосознаваемые побуждения - мотивы, ценностные ориентации, установки, но и осознаваемые в достаточной мере – интересы, идеалы, убеждения и, наконец, мировоззрения человека. предпринимательский культура творческий проект

Данное положение исключительно важное для формирования ценностной основы предпринимательской культуры, вернее, для ее воспроизводства, т.к. она была уничтожена в годы Советской власти.

Живя в обществе, предприниматель знает, что любой его поступок в семье, офисе, на улице оценивается с позиции нравственности, что в свою очередь влияет на основную цель предпринимательства – получение прибыли. Поэтому предпринимательские поступки должны соотноситься как с национальной культурой общества, так и с предпринимательской культурой - созидаемыми передаваемыми социальной группой предпринимателей системами ценностей, идей и символов.

Проектная деятельность школьников сплошь пронизана формированием и развитием предпринимательских знаний и умений, мы бы сказали – предпринимательских способностей ценностной основы предпринимательской культуры. На самом деле, в ходе работы над творческим проектом «Марийский сценический костюм» в Кузнецовской СШ Горномарийского района старшеклассницы давали взвешенные оценки высказанным идеям; прислушивались к тем, кто сумел оценить перспективность новой идеи; восторженно воспринимали умение одноклассниц принимать нестандартные решения; приветствовали знания проявленные автором идеи, для создания нового костюма, а также умение оценить внешнюю ситуацию, устанавливать контакты друг с другом и т.д.

По сути все вышеизложенное дает основание утверждать, что развитие предпринимательской культуры у школьников возможно в ходе их проектной деятельности в рамках образовательной области «Технология».

Литература

1. Агеев А.И. Предпринимательство: проблемы собственности и культуры. –М.: Наука, 1991. 59-103 с.

2. Бусыгин А.В. Предпринимательство. Основной курс. 1 т. –М.: Интерпракс, 1994.

3. Вебер М. Дух капитализма и протестанская этика. –М., 1975. -69 с.

4. Джиоева В.А. Основы экономических знаний: рынок и предпринимательство. –М.: Высшая школа, 1997.

5. Забородин Ю.М. Готовность российской молодежи к выбору профессиональной карьеры // Школа и производство, -1999. №6. –С. 86-89.

6. Зарецкая И.И. Этика предпринимательской деятельности // Школа и производство. -2001. №7. –С. 9-12.

7. Казакевич В.М. Технологическое образование в век высоких технологий // Школа и производство. -2001. №1. –С 3-5.

8. Капустин В.С. Методика занятий по разделу «Проект» в 5-7 классах // Школа и производство. -1999. №4. –С 33-36.

9. Концепция структуры и содержания общего среднего образования в (12-летней школе) // Школа и производство. -2000. №3. –С 11-18.

10. Леонтьев А.В. Дети и бизнес // Школа и производство. -2001. №5. –С 2-4.

11. Леонтьев А.В. Технология предпринимательства. 9 кл. –М.: Дрофа, 2001.

12. Леонтьев А.В. Технология предпринимательства. Поурочное планирование. 9 кл. –М.: Дрофа, 2001.

13. Леонтьева М.Р. Об использовании метода проектов в образовательной области «Технология» // Школа и производство. -2000. №6. –С 6-12

14. Маркова М.П. Традиции народного ткачества в творческих работах школьников // Школа и производство. -2002. №3. –С 44-47.

15. Марченко А.В. Об экспериментальном преподавании «Технологии» в 10-11 классах Общеобразовательных учреждений в 2002/2003 учебного года // Школа и производство. -2002. №5. –С 2-7.

16. Матяш Н.В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования./Под. ред. В.В. Рубцова. –Мозырь: РИФ «Белый ветер», 2000. -286 с.

17. Мигунов В.А., Петряков П.А. Опыт введения образовательной области «Технология в школах Новгородской области // Школа и производство. -2002. №4. –С 3-5.