3.Развивать моральные чувства, формировать моральное сознание и овладевать навыками и привычками морального поведения.

4.Давать экологические знанияв условияхкомплексного использованияразных видовдеятельностидетейв природе.

Для достиженияпоставленнойцели и проверкигипотезы необходиморешитьследующиезадачи:

1. Детально|подробно|изучитьлитературупо даннойпроблеме.

2. Выявить наиболееэффективные условиявоспитанияэкологической культуры у детейдошкольноговозраста.

3. Разработать и апробироватьэкспериментальную методику воспитанияу детейдошкольноговозрастаэкологической культуры.

1.1. Современное экологическое образование.

Экология – наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой. Но в нашей действительности экология – это не просто наука, это новое мировоззрение. Анализ экологической ситуации на нашей планете свидетельствует о том, что нынешний кризис охватил сферы мышления человека, его экологическое сознание и практическую деятельность. Глобальное уничтожение природы - это лишь побочный результат губительной деятельности общества. Сущность современного экологического кризиса заключается не только в обособлении человека от природы и в конфликте с ней, а в нашем непонимании или в упрямом нежелании постигнуть, что человечество может выжить, лишь сознавая себя неотъемлемой частью природы.

Чтобы навести порядок в головах людей относительно понимания проблем окружающей среды, законов существования и гармонического развития человека в биосфере, необходима четкая система соответствующего образования. Именно образование опирается на культуру, формирует основу духовности и нравственности человека. Просвещенная личность способна понять сущность созданного человечеством, оценить следствия, выбрать варианты выхода из неблагоприятной ситуации.

Ныне, как никогда раньше, необходимо изменение этических парадигм. Человек может усвоить и даже осознать, что так или так делать нехорошо, но это еще совсем не означает, что он не будет совершать зла. Понимать всегда легче, чем действовать. Итак, в мотивационно-психологическом воспитании необходимо сделать основное ударение на любви к миру, к людям, к красоте природы, ударение на правде и доброте, самоценности человеческой и любой другой жизни, а не только на проблемах разрушения окружающей среды.(7, 6)

Стратегической целью образования должно стать экологическое мышление, основу которого составляют научные знания, экологическая культура и этика. Тема экологического сознания должна отождествиться с мировыми жизненными стоимостями. Академик Б.Т. Лихачев отмечает, что экологическое сознание требует подкрепления чувством, эмоционально целостным, глубоко нравственным отношением к природе, обществу, людям.(12, 20)

Современное экологическое образование должно быть направленно в будущее, опираться на идеи гармонии природы и человека, стойкого развития биосферы, оказывать содействие преодолению имеющихся в обществе стереотипов путем формирования духовной, моральной, экологически просвещенной личности и создание условий для ее развития и, наконец, стать фактором социальной стабильности общества.

С учетом учения В. Вернадского о ноосфере такой новой системой образования может стать ноосферное образование, а главным его признаком - обучение человека мыслить, совершенствовать свое сознание. В подпочву экологического образования необходимо заложить жизненную потребность придерживаться законов природы, понимать и беспрекословно воспринимать требования и ограничения, которые определяются ними во всех сферах жизнедеятельности человека, целью которого является здоровый образ жизни.(9, 42)

К морально-этическим принципам экологического образования следует отнести принципы гармонии, любви, золотой середины, оптимизма.

Принцип гармонии должен проявиться на всех уровнях бытия: духа, души и тела. Гармонию мысли, слова и действия определяют три вселенских начала, которые лежат в основе нашего мира.

Экологическое образование должно отвечать этому принципу. Прежде всего, речь идет о воспитателях и учителях. Для детей дошкольного возраста именно педагоги (больше чем родители) является образцом для наследования. А наследование - прямой путь к подсознанию, где и заложены врожденные задатки личности. Если ребенок в своем ближайшем окружении будет видеть высоконравственные примеры, то, приобретя определенные знания и умения, путем наследования, игры, познавательной деятельности, а дальше - образования, он сможет скорректировать свои нужды. Воспитателю следует постоянно помнить, что влиять на других можно через себя. Т.е. все, собственно, сводится к одному - как жить самому. Раскрывая дошкольникам мир природы, знакомя их с нуждами окружающей среды, педагог может открыть и укрепить в каждом ребенке такие высокие моральные качества, как правдивость, доброту, любовь, терпение, милосердие, инициативу, мужество, заботу, чуткость.

Главная заповедь воспитателя - любить детей. Его важнейшая задача - научить ребенка любить жизнь, природу, людей, себя, активно познавать мир, в который пришёл.(7, 7)

Принцип оптимизма в экологическом образовании проявляется через приоритет положительных идей, фактов и действий в процессе решения проблем окружающей среды, а также через осознание каждой личностью необходимости сохранения естественной среды и своего реального активного участия в этом.

Принцип золотой середины «работает» на целостность системы. Осознать золотую середину и соответственно действовать, о каком бы деле не говорилось, - главная задача человека. Опираться на этот принцип особенно важно в экологическом образовании, где любые крайности в выборе идеологии, в содержании и стратегии обучения, в оценке деятельности могут навредить. Упомянутый принцип помогает развивать ребенка морально и интеллектуально, не унижая его индивидуальность.

Современное экологическое образование испытало важные качественные изменения, а именно: уже есть понимание того, что недостаточно владеть определенным объемом экологических знаний. Необходима четкая этико-экологическая позиция и ответственная деятельность человека. Все образовательные предметы должны быть экологически сориентированы и направлены на развитие интеллектуальной и духовной сфер личности. Именно такая интеграция дает возможность не только подготовить детей к системному, научному восприятию мира и имеющихся в нем экологических проблемам, а и к потребности его познания и активным природоохранным действиям.

Экологическое образование можно определить как систему последовательного непрерывного формирования экологической культуры человека, который осуществляется через социализацию личности в процессе обучения, воспитание, самообразования, обретение жизненного опыта. Оно должно охватывать все версты населения и все уровни образования, максимально учитывать все функции экологии в общественной жизни и основываться на традициях и обычаях украинского народа.

Воспитание у ребенка уважения и любви к себе самому, к людям, к миру природы начинается в семье и в дошкольном учреждении. Именно начиная с дошкольного возраста следует привлекать детей к общей со взрослыми экологически целесообразной деятельности. В этот период начинает пробуждаться интерес и любовь к природе, к познанию ее через разные объекты и явления. Благодаря развитию эмоционально-чувствительной сферы конкретные объекты из естественного окружения должны стать для ребёнка субъектами общения. Постепенно формируется целостный, эмоционально положительный идеальный образ окружающей среды как основы духовной связи с миром природы. По мнению В.А. Сухомлинского: «Человек был и всегда остаётся ребёнком природы, и то, что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к богатствам духовной культуры». (22, 17)